成人教育最新期刊目錄

投稿須知

摘要：<正>稿件要求:1.稿件內容要符合本刊收稿范圍要求。目前的收稿范圍:成人(繼續(xù))教育理論與實踐、遠程教育、社區(qū)教育、老年教育、終身教育與終身學習、職業(yè)教育理論與宏觀研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原創(chuàng)性,凡引用他人觀點、方案、資料、數據等,無論曾否發(fā)表,無論是紙質版還是電子版,均應在參考文獻中規(guī)范標注。所有投稿的稿件,復制比應低于20%,與單篇文章重復率應低于5%。3.文責自負...

教育強國建設背景下的現(xiàn)代新農人培育路徑研究————作者：呂莉敏;

摘要：現(xiàn)代新農人培育是農村教育高質量發(fā)展的關鍵，也是實現(xiàn)教育強國建設的重要內容。教育強國建設與現(xiàn)代新農人培育相互影響、相互促進。教育強國建設能為現(xiàn)代新農人培育提供資金、政策與制度支持，而現(xiàn)代新農人培育能夠助力教育強國建設實現(xiàn)資源要素的整合。在教育強國建設的大背景下，培育具備新形象、新思維、新素養(yǎng)的現(xiàn)代新農人，面臨培育標準缺失、培育理念陳舊、培育模式單一等現(xiàn)實困境。因此，需要以科學先進的培育理念引領現(xiàn)代新...

職業(yè)教育科教融匯與教師發(fā)展的雙向賦能————作者：林克松;邵紅壘;

摘要：科教融匯是推動職業(yè)教育抓住時代機遇、贏得主動地位、實現(xiàn)質態(tài)躍升的關鍵舉措。職業(yè)教育科教融匯作為教育理念的高級形態(tài)，對職業(yè)院校教師能力發(fā)展提出了新的要求與期待。實踐語境下，職業(yè)教育科教融匯與教師發(fā)展雙向賦能進程中形成自我賦能、他者賦能、賦能他者的邏輯閉環(huán)，但二者仍面臨科研理念與實踐能力“理實錯配”、課程建設與教師體系“供需失衡”、科學研究與教育教學“價值錯位”等實踐阻力。基于此，構建一套基于知、情、...

農業(yè)新質生產力視域下高素質農民能力提升研究————作者：汪金英;黃小元;

摘要：農業(yè)新質生產力，作為推動農業(yè)農村現(xiàn)代化發(fā)展的先進生產力，正引領著農業(yè)農村向科技化、數字化、綠色化方向邁進，為農業(yè)農村的可持續(xù)發(fā)展注入新活力。高素質農民是農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的主體力量，需對標農業(yè)新質生產力的發(fā)展要求，綜合提升自身的科技應用能力、數字運用能力和綠色發(fā)展能力。提升高素質農民的能力素養(yǎng)，需以強化教育培訓為主要抓手，筑牢素質之基；以落實常態(tài)化幫扶為重要保障，強化技能之本；以拓展學習渠道為重要...

成人教育賦能教育強國建設:使命、困境與改革——以結構功能理論為視角————作者：劉文怡;邵曉楓;

摘要：成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在教育強國建設中起著不可替代的重要作用。在結構功能理論視角下，成人教育應具有適應教育強國建設提出的高質量發(fā)展要求、為教育強國建設培養(yǎng)大量人才并促進人的全面發(fā)展、加大整合各種教育資源的力度、確立科學理念的使命擔當。當前，我國成人教育在賦能教育強國建設中還存在發(fā)展質量不高、人才培養(yǎng)定位不明、教育資源整合乏力、成人教育優(yōu)先發(fā)展的理念缺乏等問題。為此，應當通過促進成人...

普惠老年教育成本分擔機制設計——以H市為例————作者：趙海利;蔡晨露;

摘要：成本分擔機制是解決普惠老年教育供需矛盾的重要制度保障。立足老年教育產品屬性，普惠老年教育具有收費適度、便捷可及、保障質量和普遍受益四個特征。在成本分擔效率、公平以及國際比較三原則中，公平原則與普惠老年教育更為契合。從財政負擔能力角度看，普惠老年教育成本分擔機制的理論分析應用到H市的實踐中具有一定的可行性。將老年教育經費納入財政預算并建立動態(tài)調整機制，有利于成本分擔機制的落實，彰顯老年教育的普惠性

開放教育數字化轉型視角下智慧教學模式的設計環(huán)節(jié)與實現(xiàn)路徑————作者：高茜;

摘要：數智技術發(fā)展催生智慧教育，推動智慧教學模式的變革創(chuàng)新。開放教育傳統(tǒng)教學模式面臨學情分析經驗化、學習路徑固化和發(fā)展性評價缺失等現(xiàn)實困境。在開放教育數字化轉型背景下，數智技術賦能教學關鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)動態(tài)化全過程學情分析和智能化測評，通過知識圖譜構建數字化課程資源體系，基于教育大數據實現(xiàn)資源推送和個性化學習路徑設計，組建虛實結合的教學團隊，完成教學空間、課程、教師和教學方式四個維度的數字化轉型

數智時代新質生產力與開放大學深度耦合的價值意蘊、內在邏輯及創(chuàng)新策略————作者：許思琪;

摘要：新質生產力與開放大學展現(xiàn)出高度的內在契合與邏輯共生，兩者共同聚焦于培育適應未來社會需求的高素質人才，進而推動社會生產力的跨越式發(fā)展，在數智時代形成了積極互促、雙向賦能的良性循環(huán)。有鑒于此，深入探究新質生產力與開放大學耦合的深層價值及內在邏輯，成為數智時代人才培養(yǎng)的重要議題。目前，開放大學面臨產教融合不足、教師數智素養(yǎng)不足和人才培養(yǎng)質量不高等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。為有效促進兩者耦合，亟須采取精準策略：以服務新質...

高職科教融匯賦能產教融合的時代價值、理論邏輯、現(xiàn)實問題與推進路徑——基于中國式現(xiàn)代化的背景分析————作者：朱萍;王波;徐玉成;

摘要：產教融合是職業(yè)教育辦學的生命線，科教融匯是職業(yè)教育辦學的新方向，以科教融匯賦能產教融合是職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然選擇，也是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的必然要求。在時代價值上，以科教融匯賦能產教融合，有助于推動高職院校人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、服務升級，全面推進落實人才強國、科教興國、創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略。在理論邏輯上，科教融匯與產教融合具有內在一致性，均需秉持人才培養(yǎng)與產業(yè)服務并重、科學研究與教育教學互動、協(xié)同發(fā)展與機制...

高職教育賦能中國式現(xiàn)代化的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及優(yōu)化路徑————作者：瞿連貴;邵建東;韋清;

摘要：培養(yǎng)現(xiàn)代化公民推動高質量發(fā)展進而建設共富型社會是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的內在需要，對高職教育提出多重功能期待，表征為在培養(yǎng)高層次技術技能人才并轉化為創(chuàng)新驅動發(fā)展的推動力量、促進區(qū)域產業(yè)轉型升級進而支撐經濟高質量發(fā)展、增進各群體融合發(fā)展進而促進共同富裕社會建設。實現(xiàn)以上功能需要解決高層次技能人才供給少、引領區(qū)域發(fā)展能力不足、普惠共享不夠充分等高職教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。為此，需要強化高層次人才供給以賦能個體可...

高職教育賦能鄉(xiāng)村產業(yè)振興：實踐模式、行動邏輯與戰(zhàn)略進路————作者：周維莉;欒睦娜;

摘要：產業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重中之重，鄉(xiāng)村產業(yè)的振興需要職業(yè)教育賦能�；�于高職教育服務鄉(xiāng)村產業(yè)振興的典型案例，深入剖析高職教育賦能鄉(xiāng)村產業(yè)振興的行動邏輯。研究發(fā)現(xiàn)，高職教育以技術賦能發(fā)揮技術的多樣工具賦能屬性，使之成為賦能鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的主要要素；以組織賦能激發(fā)多主體聯(lián)動參與，形成協(xié)同發(fā)展的組織方式，實現(xiàn)整體賦能的聚合與擴散；以價值賦能提升農民價值認知，實現(xiàn)思想觀念與時俱進。通過“技術嵌入—組織運行—認知提...

阿根廷老年教育的組織模式、理論視角及經驗借鑒————作者：張志欣;

摘要：阿根廷的社會政治進程催生了關于老年教育的各種提議和組織模式，形成了制度化的老年教育與第三年齡大學和老年綜合大學等非制度化老年教育并存的組織模式。這些組織模式的方法和觀念揭示了阿根廷老年教育實踐的理論視角，即能力視角、賦權視角和社會參與視角。阿根廷老年教育的組織模式和理論視角為我國老年教育的理論研究和實踐發(fā)展提供了有益借鑒

“門牌協(xié)議”下村民學習空間的分類及轉化路徑：基于列斐伏爾的三元空間理論————作者：方嬌;馬頌歌;

摘要：村民學習空間是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要載體，如何使其持續(xù)且有活力地運行是目前亟待研究的課題。從村民學習者的視角出發(fā)，村民學習空間可被劃分為物理空間、活動空間和協(xié)議空間三個維度。物理空間的標志性門牌起到了連接三個空間的橋梁作用。通過門牌，設立者表達了他們對場所空間用途及村民相應活動的內隱期望，而村民活動能否滿足這份期望則影響著該學習空間的實際效用。門牌設立者和學習者之間的“門牌協(xié)議”,作為協(xié)議空間的主...

面向新質人才培養(yǎng)的現(xiàn)場工程師學院建設研究：質的規(guī)定性及其超越————作者：邱亮晶;崔莉萍;

摘要：現(xiàn)場工程師是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新類型，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師是職業(yè)教育面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)與未來產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質人才的當代自覺�，F(xiàn)場工程師在推動新質生產力發(fā)展的過程中具有新質工程技術人才的特征取向，是職業(yè)教育賦能新質生產力的行動自覺與邏輯實然。現(xiàn)場工程師學院是培育現(xiàn)場工程師的物質載體，關系著現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)進程與質量水平。在邁向新質生產力發(fā)展的時代映照下，現(xiàn)場工程師學院建設一定程度上影響著職業(yè)教育培養(yǎng)新...

投稿須知

摘要：<正>稿件要求:1.稿件內容要符合本刊收稿范圍要求。目前的收稿范圍:成人(繼續(xù))教育理論與實踐、遠程教育、社區(qū)教育、老年教育、終身教育與終身學習、職業(yè)教育理論與宏觀研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原創(chuàng)性,凡引用他人觀點、方案、資料、數據等,無論曾否發(fā)表,無論是紙質版還是電子版,均應在參考文獻中規(guī)范標注。所有投稿的稿件,復制比應低于20%,與單篇文章重復率應低于5%。3.文責自負...

社區(qū)職業(yè)教育促進經濟社會均衡高質量發(fā)展的國際經驗與本土實踐————作者：劉利俊;陳濁;

摘要：社區(qū)職業(yè)教育對促進經濟社會均衡高質量發(fā)展具有重要價值與意義。世界各國及國際組織在此方面積累了大量可供參考的經驗做法，可被歸納為：通過社區(qū)職業(yè)教育提升基層治理水平、激發(fā)產業(yè)活力、提高人力資本，形成共建現(xiàn)代化社區(qū)、共創(chuàng)現(xiàn)代化新局和共享現(xiàn)代化成果的趨勢。我國的實踐經驗表明，社區(qū)職業(yè)教育對促進鄉(xiāng)村振興和提升社區(qū)治理效能具有重要作用。同時，數字化改革是社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的時代因應。未來，我國社區(qū)職業(yè)教育需通過...

學習型社會建設視域下社區(qū)數字資源建設新生態(tài)的樣態(tài)特征、邏輯構架與實然路徑————作者：蔡婷婷;李朝有;

摘要：社區(qū)數字學習資源建設是構建學習型社區(qū)的關鍵一環(huán)。目前，我國學習型社區(qū)建設面臨優(yōu)質數字資源匱乏的問題。在深入分析新時代社區(qū)數字學習資源樣態(tài)特征的基礎上，構建以學習者需求為導向，以數智化技術為支撐，以服務學習型社會建設為目標的社區(qū)數字學習資源新生態(tài)，并深入分析該生態(tài)系統(tǒng)各要素邏輯關系，厘清其邏輯內涵，進而提出資源建設新路徑，打造沉浸式學習新模式，以提高社區(qū)學習者學習質量，實現(xiàn)以數智化推動學習型社區(qū)建設...

互聯(lián)網時代開放遠程教育何以培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才——面向鄉(xiāng)村學習者的開放遠程學習環(huán)境測量工具開發(fā)研究————作者：白然;謝浩;張偉遠;

摘要：構建面向鄉(xiāng)村學習者的開放遠程學習環(huán)境，是互聯(lián)網時代開放大學培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才、以開放遠程教育服務鄉(xiāng)村人才振興的重要議題。采用混合研究范式，以3 557名開放大學鄉(xiāng)村成人學習者為樣本，經過理論模型構建、指標體系建立、工具檢驗與確立這3個階段，形成了面向鄉(xiāng)村學習者的開放遠程學習環(huán)境測量工具。測量工具包含制度體系、技術支持、在地化教學、學習支持、社會支持、個體發(fā)展6個維度，經檢驗具有良好的信度和效度。測量工具...

從數字素養(yǎng)框架到人工智能框架:學生人工智能能力研究——基于聯(lián)合國教科文組織《學生人工智能能力框架》的解讀————作者：韋月;許艷麗;

摘要：在《數字素養(yǎng)全球框架》發(fā)布6年之后，聯(lián)合國教科文組織于2024年8月發(fā)布史上第一份《學生人工智能能力框架》。該框架一方面揭示了為學生建立一個人工智能框架的原因，另一方面從內部探討了學生人工智能能力的四個橫向結構要素、三個縱向類屬層次及十二個能力模塊。要提升學生的人工智能能力，就需要超越對框架的字面理解，深入厘清其背后的內在邏輯�；�于��，從橫向勾勒、縱向延展、能力矩陣的角度，對框架中的結構要素、類屬...

數智化賦能職業(yè)教育新質人才培養(yǎng):意蘊、挑戰(zhàn)與進路————作者：姜曉麗;袁基瑜;于灥;

摘要：數智化給職業(yè)教育帶來了革命性影響，新質生產力的創(chuàng)新驅動、前沿技術的快速迭代、戰(zhàn)略性新興產業(yè)對新型勞動者的需求等因素共同推進了職業(yè)教育變革。前瞻未來，職業(yè)教育可能會面新質人才輸出與產業(yè)需求不匹配、教學內容滯后、產教融合不深不實和數智化教育資源不均不足三重挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，建議數實融合賦能四鏈精準對接產業(yè)需求，數智化轉型筑牢新質人才培養(yǎng)育人底座，數智賦能產教融合打造新質人才多元育人格局，構建數字育人體系...

　　成人教育來自網友的投稿評論：

• Yangming_ak

  7月投稿，8月拒稿，沒有任何理由

  2024-09-02 17:04
• Yangming_ak

  4月26投稿，當天就編輯部退稿了，高效率。

  2024-05-07 22:20
• 帶頭大哥666

  之前投過兩次均沒能最終錄用，第一次沒通過審查，半個月退稿，第二次沒通過終審，七月底投稿，一個半月后初審返修，三個月后通過主任復審，再過一個星期后終審退稿。第三次投稿碰到疫情放開，兩個月后過初審，再過小兩月錄用。有版面費，400一版。經過三次投稿經歷，感覺到編輯部還是看中文章質量，不太歧視投稿人身份。

  2024-04-09 15:17
• zhaohhhh

  尋合作，第二作者即可，包版面費，另付報酬

  2023-12-07 16:37
• 帶頭大哥666

  9月10號投稿的，頁面說3個月之內給答復，沒想到9月13號就被拒了，拒的挺快的，不耽誤事，只不過沒有拒稿意見，如果有意見就好了

  2023-09-13 18:30

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