摘要：在當(dāng)今社會(huì)，科技信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，社會(huì)上各行各業(yè)都或多或少的引入了新科技，教育方面也不例外。在我國，已經(jīng)有越來越多的高校將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，其中最常見的就是多媒體的使用，利用電腦和投影儀，將課本內(nèi)容以圖片或者影像資料等動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于枯燥的文字和單一的講解，通過提高學(xué)習(xí)興趣的方法達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)基本已經(jīng)全面普及到我國所有高校，因此對于多媒體的應(yīng)用還應(yīng)該得到進(jìn)一步優(yōu)化提升。本文將從怎樣更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù) , 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢 , 將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形 , 化遠(yuǎn)為近 , 化靜為動(dòng) , 化小為大 , 控制各種各樣的信息媒體為教學(xué)所用 , 對在高校心理學(xué)的教學(xué)中如何高效率的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行簡單探究。

　　關(guān)鍵詞：多媒體;高校教學(xué);心理學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

　　現(xiàn)階段，信息技術(shù)的浪潮正在興起，席卷著社會(huì)各個(gè)階層。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)成了新的寵兒，在各種教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)它的身影，它同時(shí)兼?zhèn)渲�視頻、音頻、圖片、文字等等多種形式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在信息時(shí)代，教師能夠熟練地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在自身的專業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)成了教師行業(yè)的必修課，尤其高校心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明：板書講解不能很好地傳授心理學(xué)獨(dú)有的基本概念、實(shí)驗(yàn)成果、抽象理論等，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性，但是多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式能有效提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂的趣味性，但是由于我國的教育體系還不夠完善，很多教師并不能完美的掌握這項(xiàng)技術(shù)，反而會(huì)造成課堂進(jìn)度拖拉的現(xiàn)象。因此，對于多媒體的使用我們還有很多事情要做。

　　一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　對于教師來說，能否熟練有效地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中是一項(xiàng)重大考驗(yàn)，這也成了對教師能力審核的一項(xiàng)重要因素。時(shí)代的發(fā)展一直呈加速度的趨勢前進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能一直滿足于傳統(tǒng)方式的教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)才能得到發(fā)展。對于心理學(xué)來說，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們需要接觸大量的真實(shí)案例，各種基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。如果沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間用于書寫，使得學(xué)生獲得的知識(shí)不夠多，范圍不夠廣泛，教師感到疲憊的同時(shí)也會(huì)令學(xué)生感到無力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效的改變了這種現(xiàn)象，所以很多的教師在課堂中都樂于使用，但是，也有很多的教師對這項(xiàng)技術(shù)的把握不到位，會(huì)在課堂中浪費(fèi)很多時(shí)間在與課本知識(shí)無關(guān)的事情上。例如過度使用多媒體技術(shù)的視頻功能，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉溺在視頻帶來的娛樂中，無心學(xué)習(xí)。這樣的情況在課堂中也是較為常見的，因此在這次的新課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)重視多媒體的合理使用，運(yùn)用其優(yōu)勢提高學(xué)習(xí)效果。

　　二、多媒體技術(shù)在高校心理學(xué)教學(xué)中的具體作用

　　近年來，我國不斷推進(jìn)新課程改革，國家教學(xué)體制的改變也在不斷深入，并已經(jīng)取得了顯著的成就。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都在發(fā)生改變的現(xiàn)在，合理利用多媒體技術(shù)所帶來的成果越來越明顯，教師也必須致力于轉(zhuǎn)變自身手段以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　(1)優(yōu)化教學(xué)情景。多媒體是一種建立在數(shù)字化處理上的一種技術(shù)，兼容著最新的計(jì)算機(jī)軟、硬件，能實(shí)現(xiàn)對信息的雙向處理，能夠?qū)��?dòng)、靜結(jié)合，視、聽結(jié)合。在教學(xué)中給學(xué)生帶來逼真的感覺，使學(xué)生直觀感受。同時(shí)，基于大數(shù)字化的處理下，多媒體的信息顯得就更為全面準(zhǔn)確，不會(huì)僅局限于書本知識(shí)，能使學(xué)生們獲得的內(nèi)容更加充實(shí)。

　　(2)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的交互性代表學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都各有不同，這便導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，但是在課堂中教師不可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，教師能做的只有根據(jù)大部分的同學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，這種形式的弊端非常大，不利于 “以人為本”觀念的滲入。而多媒體技術(shù)可以很好地解決這種問題，在大數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以任意搜索到自己需要的信息，并且信息的得到快速，得到的信息準(zhǔn)確，同時(shí)，不僅可以自己進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)相互交換信息，互相討論，這樣的形式改變了傳統(tǒng)中學(xué)生被動(dòng)“填充”知識(shí)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人是學(xué)習(xí)的主體的觀點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生真正的自愿地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)非常靈活，能進(jìn)行遠(yuǎn)程覆蓋實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地參與到其中。

　　(3)促進(jìn)學(xué)生的美感教育。多媒體技術(shù)的使用能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)情景變得更加生動(dòng)逼真，這樣的環(huán)境在引起學(xué)生們的新鮮感的同時(shí)也在調(diào)動(dòng)著他們大腦皮層的興奮神經(jīng)，多媒體技術(shù)將聲音、色彩和光線等充分結(jié)合，學(xué)生參與其中，無形中培養(yǎng)了自己對美的感受，情感體驗(yàn)獲得了一種新的層次。

　　三、多媒體技術(shù)在高校心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

　　(一)結(jié)合課程的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件多媒體技術(shù)擁有視音頻等多種表達(dá)形式，對于課件的制作非常輕松，在當(dāng)前的新時(shí)代課堂中。課件是一種非常重要的教學(xué)輔助工具，它通常融合了音樂、文字、圖片甚至是視頻等元素，依據(jù)課程內(nèi)容制作。從學(xué)生方面來講，不僅有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，還拓展了知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生們更愿意自覺投入到教學(xué)活動(dòng)中。從教師角度來講，課件的使用極大程度上節(jié)省了教師的板書設(shè)計(jì)時(shí)間，為知識(shí)的講解空余了大量的時(shí)間，保證了教學(xué)的質(zhì)量。在心理教學(xué)中，由于其自身的獨(dú)特性，課件的制作也更偏向啟發(fā)性，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，杜絕傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，例如，在某堂課中，心理學(xué)教師可以先播放一段與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，結(jié)合本堂課的難重點(diǎn)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，讓學(xué)生在觀看過程中思考問題尋找答案，由此可以作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，既能提高學(xué)生的興趣和參與度，還能激發(fā)學(xué)生的思維。因此，對待多媒體技術(shù)，我們在使用過程中一定要結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，量身打造，切實(shí)符合自身需求。

　　(二)根據(jù)課程的教學(xué)需求組織教學(xué)很多教師對多媒體的運(yùn)用得不到理想的效果，是因?yàn)樗麄兊乃枷胗^念不正確，他們認(rèn)為只要自己使用了多媒體，在課堂中播放了課件就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)，這樣的想法是完全不正確的，多媒體技術(shù)能不能在課堂中得到充分的發(fā)揮，取決于多媒體的使用與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，單純的以為在教學(xué)中加入圖片、音頻、影響等元素就可以完成本節(jié)內(nèi)容的想法很多教師都有，這也是為什么多媒體教學(xué)不夠成熟的原因。倘若教師的思想一直得不到改變，那使用再先進(jìn)的多媒體設(shè)備都不會(huì)有任何好的作用，只有真正地將現(xiàn)代科技和課堂結(jié)合才是唯一途徑。例如，教師在進(jìn)行心理課程講解時(shí)，可以將課程忠復(fù)雜抽象的知識(shí)利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，這樣學(xué)生可以更好地理解心理學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，不過在整個(gè)教學(xué)過程中教師主講人，在講授的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師本身的引導(dǎo)作用。

　　(三)利用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中，影響教學(xué)結(jié)果的因素有很多，其中最主要的因素就是教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)內(nèi)容通常只是局限于課本中的知識(shí)，教學(xué)形式也相對固定，這樣導(dǎo)致課堂枯燥乏味，嚴(yán)重打擊學(xué)生的興趣，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力分散到其他的地方，影響學(xué)習(xí)成果。因此，各高校都應(yīng)該用多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容和形式，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，對于心理學(xué)教學(xué)來說，能短時(shí)間內(nèi)將復(fù)雜的知識(shí)傳播到眾多的學(xué)生身上，并且能夠擁有大量書本中涉及不到的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在旅游心理學(xué)教學(xué)中，教師可以從專業(yè)方面出發(fā)，用多媒體技術(shù)展現(xiàn)旅游者的動(dòng)機(jī)和心理，還有旅游者的不同層次需求，這樣的形式比口述教學(xué)來的更加直觀。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)專業(yè)都在完善自身的教學(xué)體系，提高教學(xué)有效性，尤其是較為特殊的心理學(xué)專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，多媒體技術(shù)的引用是一種非常明智的選擇，將課堂由枯燥變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生也被調(diào)動(dòng)起了積極性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，合理利用總歸是利大于弊的結(jié)果。因此，隨著我國教育改革的力度不斷加大，各高校的心理學(xué)教育也要響應(yīng)號(hào)召，完善自身體系，緊跟時(shí)代步伐，努力建設(shè)優(yōu)異人才。

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