中職院校計算機專業(yè)針對初中生的計算機專業(yè)教學，重點培養(yǎng)適合社會需要的計算機方面的技術人才。經過不斷地探索，筆者發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學習方法是更適合中職院校學生的學習方式，分組協(xié)作式學習成了各個中職院校計算機教學的發(fā)展趨勢。

　　一、分組協(xié)作式學習的概念

　　傳統(tǒng)意義上的教學是教師面對全體學生統(tǒng)一授課，盡可能保證學生的整體發(fā)展。其缺點是教學模式單一，學生的學習效果除了受到教師教學水平的影響外，學生的自主學習意識占有很大的影響，學生的學習效果因人而異。中職院校的學生總體上表現(xiàn)為理論知識不夠扎實，同時缺乏實踐。分組協(xié)作式學習是一種新型的授課方式，它不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，在教學上更加具有靈活性和創(chuàng)新性。分組協(xié)作式學習，顧名思義就是先分組，同時注重協(xié)作的學習。教師根據(jù)一定指標將學生分組，指標可能包括學生的成績、性格、興趣等，給學生最適合他的教育。分組協(xié)作式學習還強調學生之間的合作，讓每個學生都積極地參與進來、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并探討，最終在一起的努力下解決問題，讓學生享受到學習的愉悅感。

　　二、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的優(yōu)勢

　　中職院校注重培養(yǎng)技術型發(fā)展人才，中職院校的學生相對來說對理論性文化知識的學習相對薄弱。可以看出，中職院校的教育方式直接影響到了學生們的學習質量，因此利用分組協(xié)作式的實踐學習更加適合學生。在計算機專業(yè)教學過程中，計算機的理論知識相對枯燥，利用分組協(xié)作式學習的教學模式，教師可以以實際操作為主、以理論講解為輔，加強學生的社會實踐能力，培養(yǎng)真正符合社會建設需要的人才。比如講解計算機的組成部分時，可以將計算機進行拆卸，讓學生直觀明了地進行學習，懂得實際操作。在這種模式下，逐步提高學生的技術能力。

　　三、中職計算機教學中分組協(xié)作式學習實施的具體流程

　　在中職院校的計算機教學中，要使分組協(xié)作式學習的效果最大化，還要求教師進行合理的安排，熟悉學生，根據(jù)每個學生的特點，給予學生充分展現(xiàn)自己的機會。

　　1.合理分配小組首先，教師的第一任務是將學生科學地分組，將學生以小組為單位進行學習交流。一般來說，教師會根據(jù)成績進行分組，將一些較為復雜的研究交給綜合能力較好的一組，或者將成績較好的學生分到每一組當中，給每組起到帶頭作用。分組式學習無疑是達到了更好的管理，小組成員合作完成學習任務。

　　2.確立每個小組的目標在小組分配的同時，教師就已經做好了每個小組所要研究的目標。同樣以計算機的組成部分來說，每個小組分配好研究自己的區(qū)域，學生們在動手操作前還需要更清晰地了解自己的目標，有問題及時向教師提出。

　　3.制定實施計劃，開始正式實施確認好目標，中職院校的學生應該就自己的目標擬定實施計劃。在此過程中，教師會先要求學生自主預習所要接觸的學習內容，學會學習。之后，教師再幫助指導和修正學生制定好的計劃，學生就可以開始正式實施自己的研究。教師在適當?shù)臅r候加入每個小組，除了考察學生的研究進度外，也能在一定程度上引導學生思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　4.得出研究結論，教師給出評價指導經過學生對課本進行學習和自主實踐研究后，學生就會得出自己的研究結論。教師再根據(jù)學生的研究結果進行指導和補充，表揚學生在學習過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，客觀評價仍然存在的不足，幫助并督促學生在日后的學習活動中改進。分組協(xié)作式學習的效果是顯著的，學生在自己動手實踐的學習下，能夠更加熟悉學習的內容，也懂得結論的由來，從而達到了很好的學習效果，印象也相對深刻。

　　5.分析學習心得待學生整理研究后，教師還要安排學生分享自己的研究內容，分析實驗中出現(xiàn)的問題，以及他們是如何解決的，從而得出最后結論的過程。在對自己小組的總結和反思的同時，也給其他小組提供了借鑒。在別的小組分享時，其他小組也需要認真聆聽，教師鼓勵學生多去觀察每個小組的研究成果，互相學習。

　　四、教師在分組協(xié)作式學習教學中的重要作用

　　在中職院校的計算機教學中，教師起到了非常重要的作用，分組協(xié)作式學習也對教師提出了更高的要求。一方面教師要合理地掌控課堂，將學習任務有條不紊地進行下去，另一方面，教師要充分發(fā)揮學生的主導作用，加強對學生能力的培養(yǎng)。

　　1.以學生為主體教師需要面向全體學生，學生是學習的主體，學校教育都是本著以學生的發(fā)展為重，組織學生積極參與到學習活動中去，給學生充足的實踐機會。在計算機的教學中，還是會出現(xiàn)很多難點問題，教師提倡讓學生多積極思考，必要的時候給予建議。分組協(xié)作式學習真正讓學生全身心地參與，自主探究課題，論證猜想，將學習效果達到最優(yōu)。在這種學習模式下，學生之間形成良好的促進作用，也改善了很多學生自身能力上的不足，讓學生得到全面發(fā)展。

　　2.教學上強調引導和幫助傳統(tǒng)的教學方式已滿足不了中職院校的計算機教學，以往的教師授課學生聽講，聽不懂再反復去講解的教學方式，導致了學生缺乏主動意識，學生真正能吸收的知識很少，無法達到真正能力上的提高。而運用分組協(xié)作式學習方式，教師在教學時注重引導和幫助學生進行探究，可以真正提高學習效果和學習成就感。

　　3.充分激發(fā)學生對學習的積極性中職院校學生更多的是缺乏自主學習的能力，分組協(xié)作式學習更能夠激發(fā)學習的積極性，更加能夠輕松快樂地掌握知識。還有很重要的一點，分組式學習還強調協(xié)作，團隊協(xié)作的影響是巨大的。優(yōu)秀的人能起到帶動作用，每個小組設置一名小組長，組織可以輪換，給每個人展示自己的空間。小組長根據(jù)任務要求，使每個小組成員任務明確，發(fā)揮各自的長處。在知識和學習經驗上大家能夠彼此分享，能夠實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展，同時也能夠增加集體意識和集體榮譽感，為提高學生的綜合素質得到了保障。

　　4.優(yōu)化教育知識很多畢業(yè)生都面臨一個這樣的問題。在學校學的東西到社會上根本用不上。他們學到的都只是書本上的知識，面對實際操作都很茫然。分組協(xié)作式學習真正提倡實踐式學習，讓學生真正學到能夠實際應用的知識。

　　五、小結

　　在中職院校的計算機教學中，分組協(xié)作式學習帶來了很顯著的效果，值得廣大院校進行參考和借鑒。分組協(xié)作式學習是真正從學生角度出發(fā)，是符合中職院校學生的學習模式，讓學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，真正學以致用。當然，分組協(xié)作式學習在中職院校的計算機教學上還有很多值得改進的地方，學校和教師仍在不斷努力，以學生為本，讓學生更好地發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[4]汪東勝.試論中職計算機教學中分組協(xié)作式學習的運用[J].教育現(xiàn)代化,2018(5).

　　《計算機教學中分組協(xié)作式學習的應用》來源：《職業(yè)》，作者：張繼梅 單位：新疆昌吉州吉木薩爾縣中等職業(yè)技術學校