計算機應用基礎課程是計算機的一項入門課程，只有扎實掌握計算機應用基礎的相關內容，才能更深入地學習計算機知識與技能。基于此，必須確保計算機應用基礎課程的教學水平。但大數據時代下，給計算機應用基礎課程提出了新的要求，必須對這門課程進行改進與創新，才能確保教學質量。

　　1.改變教學理念

　　課程教學質量在很大程度上受到教師教學理念的影響。如果教師的教學理念比較落后，依然對學生進行說教引導，則會給學生的學習帶來一些不利影響。大數據時代下，現代化教育教學理念在教育領域中得到了滲透。基于此，計算機應用基礎課程教學中，教師也要積極改變教學理念。計算機應用基礎課程教學過程中，教師應具備開發的思維，不可對學生的思維加以束縛，而是在大數據教育資源下引導學生高質量地進行自主學習。實際教學中，教師應對大數據技術進行合理應用，實現自身教學質量的提升。例如，可以借助大數據技術，來對歷史教學效果、問題檔案進行分析。教師不能通過自行查閱檔案，來總結教學中的不足、分析不同教學方法下的教學效果。但是，利用大數據技術之后，教師便可以快速分析不同時期教學中出現的問題、不同教學方法下得到的教學效果。根據大數據分析結果，教師便可以審視自身存在的問題，并采取有針對性的措施予以解決，以便于更好地對計算機應用基礎課程教學進行改進與優化。計算機應用基礎課程教學創新過程中，也要注重體現學生的主體地位，不可再對學生的學習時間、學習場地加以約束，而是應該為學生提供更多的自由，使學生能夠主動學習，提高學生的學習積極性。

　　2.創新教學內容與方法

　　大數據時代背景下，大數據技術的應用，給計算機應用基礎課程教學帶來了巨大的影響，具體體現在，一方面，教師備課過程中面臨著更多的可選資源，另一方面，學生對于信息的接收速度大大提高。為確保課程教學水平，應抓住大數據時代帶來的機遇，對計算機基礎課程教學進行創新與改革。對課程教學進行創新的過程中，應綜合考慮課程特征、教學要求、教學大綱，對教學內容、教學方法進行創新。首先，在教學內容創新方面，應根據市場需求，將培養與提高學生的實踐能力作為主要目標，做好市場調研工作，明確學生就業方向，并以此為根據，在教學內容中引進一些未來就業時學生需要用到的內容，如UI設計、網頁設計等。同時，大數據時代背景下，網絡上存在海量的學習資源，學生在課程學習中，除了要學習課程教材內容之外，也可以對網絡學習資源進行靈活運用，選擇一些優質的學習資源，來拓展視野，彌補課程學習的不足。其次，在教學方法創新方面，可以采取新興的翻轉課堂教學方法，使學生掌握學習的主動權，以教材內容、網絡學習資源為主要內容，來對計算機應用基礎的相關知識進行學習，并能快速掌握。相比較于常規教學方法，翻轉課堂中，學生能夠根據自身學習基礎、學習習慣，來進行學習，為學生提供了更多的學習自由，有利于學生主觀能動性的發揮。此外，教師的指導與點評有著十分重要的作用，可以及時糾正學生的錯誤，確保學生的學習效果。教師在對學生進行點評的過程中，為保證真實性、客觀性，可借助大數據技術，來對學生各學習狀態之間的關系進行分析，明確各學習要素間的內在聯系，以便于更科學地進行點評。

　　3.加強實訓室建設

　　計算機是一門理論與實踐相結合的學科。計算機應用基礎課程教學中，也涉及到諸多實踐方面的內容，為了使學生更好地掌握實踐技能，應加強實訓室建設，為學生提供有效的實踐基地。大數據時代下，可以借助網絡技術，建立網絡虛擬實訓室，其指的是，可以將計算機網絡化準確描述出來的虛擬實訓室，其通過構建實訓的集成環境，使學生能夠在計算機上完成實訓。借助網絡虛擬實訓室的高度模擬性，學生可以更加便利地學習各種復雜的計算機相關概念知識，也可以對相關技能進行學習。例如，借助網絡虛擬實訓室，可以學習網絡故障診斷方面的知識，以引導學生對已出現故障問題的網絡進行檢查、測試，學生通過虛擬測試，可以得到實踐能力的提高。為確保學生的實訓效果，可以為學生安排實訓任務，實訓任務完成之后，再進行效果評價。效果評價的內容包括學生對任務的完成情況、過程及結果，并要檢查學生自主學習能力、團結協作意識是否得到提高。一項實訓任務完成之后，教師要負責點評學生的任務實際完成情況，對學生的學習進程及時作出評價與反饋，引導學生歸納、總結實訓任務中所涉及的基礎知識。通過有效的評價，可以使學生樹立信心，使學生獲得榮譽感。

　　結語

　　綜上所述，大數據時代下，計算機應用基礎課程教學中，可以從改變教學理念、創新教學內容與方法、加強實訓室建設等方面來對課程教學進行創新，以此來提升課程教學質量。

　　參考文獻：

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　　《談計算機應用基礎課程創新教學》來源：《才智》，作者：于超