成人高校開展創(chuàng)新教育是貫徹落實黨和國家一系列方針政策的具體要求,是新時期成人高校內(nèi)涵式發(fā)展的重大課題,更是為社會發(fā)展培養(yǎng)大批“德能兼?zhèn)?rdquo;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必經(jīng)之路。

　　教學(xué)類期刊推薦：《成人高教學(xué)刊》其辦刊宗旨為宣傳黨和國家成人教育的方針、政策，探討成人教育特別是成人高等教育的改革熱點，突出當(dāng)前成人高等教育理論和實踐的最新研究成果，努力反映成人高教界同仁對成人高教的思考;同時，為修習(xí)人文社會科學(xué)學(xué)科高等教育的成人求學(xué)者提供人文社會科學(xué)的最新科研成果和學(xué)術(shù)信息。

　　摘要：如果我們能調(diào)動起受教育者的所有智能,他們就不僅僅是更有能力或?qū)ψ约焊�有信�?而且會更積極、更投入地為整個團隊乃至整個社會的利益工作。

　　關(guān)鍵詞：成人高校,高校教育,教學(xué)發(fā)展,成人教育論文

　　一、多元智能理論的基本內(nèi)涵

　　多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德?加德納(Howard.Gardner)在20世紀(jì)80年代提出的區(qū)別于傳統(tǒng)的一元智力理論的智力評價理論。加德納認(rèn)為,智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下,個體解決實際問題的能力及創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品的能力。

　　他提出人類的智能至少可以分成9個范疇,即:語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能和存在智能。9種相對獨立的智能以不同方式和程度有機組合在一起,即便同一種智能,表現(xiàn)形式也不一定相同,很難找到適用于任何人的統(tǒng)一評價的標(biāo)準(zhǔn)。

　　加德納認(rèn)為,個體在處理自身面臨的困難或創(chuàng)造新產(chǎn)品時,很難僅僅依靠一種智能來解決問題或完成創(chuàng)新。任何有經(jīng)驗的成年人在解決問題時,都會運用多種智能的組合。一個人可能沒有特殊的天賦,但如果他能將所擁有的各種智能巧妙地組合并加以合理地運用,就可能在擔(dān)任某一個角色時會很出色。學(xué)校教育必須承認(rèn)并幫助受教育者開發(fā)多種智能,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點和業(yè)余愛好,促進其發(fā)展。

　　二、成人高校為什么要開展創(chuàng)新教育

　　所謂“創(chuàng)新教育”是將創(chuàng)造學(xué)的理論和方法運用于教學(xué)實踐,在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新所應(yīng)具有的知識的教育。它強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,引導(dǎo)其對未知領(lǐng)域進行探索,鼓勵他們找出獨立解決疑難問題的方法。

　　(一)開展創(chuàng)新教育是成人高校貫徹落實黨和國家方針政策的具體要求黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署,國務(wù)院辦公廳也于2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級,會需要大量有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)人才,這就要求高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。根據(jù)官方統(tǒng)計,我國成人高等教育本專科每年招生近300萬人,在校生規(guī)模近700萬人,其中在職人員超過70%,在職人員都具有一定的工作經(jīng)驗,如果讓他們掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,這將對提升在職職工的整體素質(zhì)水平,進而使得我國從人力資源大國變?yōu)槿肆�資源強國起到巨大的推動作用。

　　(二)開展創(chuàng)新教育是新時期成人高校內(nèi)涵式發(fā)展的重大課題成人高等教育曾一度被認(rèn)為是“學(xué)歷補償教育”,隨著高校擴招、生源減少,成人高校已經(jīng)逐步完成了“學(xué)歷補償”的歷史使命,從規(guī)模擴張邁入內(nèi)涵發(fā)展時期。當(dāng)前形勢下,成人高校只有走內(nèi)涵發(fā)展道路才能重新贏得發(fā)展機遇,才能順應(yīng)時展的要求。何謂內(nèi)涵式發(fā)展?成人高校當(dāng)下應(yīng)如何進行內(nèi)涵建設(shè)?筆者認(rèn)為,所謂內(nèi)涵式發(fā)展就是提升質(zhì)量,尤其是提高教學(xué)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的人力資源保障。這就需要成人高校改革創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才評價模式,尤其是創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程教材體系、形成積極的教育觀和學(xué)生觀,這樣才能從根本上提升學(xué)校的內(nèi)涵,促進學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　(三)開展創(chuàng)新教育是成人高校培養(yǎng)“德能兼?zhèn)?rdquo;創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路在知識經(jīng)濟時代下,成人高校想要發(fā)展,就必須強練“內(nèi)功”,能夠為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的、多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)。辦學(xué)目的也要從以往的學(xué)歷補償轉(zhuǎn)向培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,使其能更好地適應(yīng)社會的需要。學(xué)校要正確處理好知識、能力和素質(zhì)三者之間的關(guān)系,重視開展素質(zhì)教育,并以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。最終,為社會培養(yǎng)出一批“德能兼?zhèn)?rdquo;的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

　　三、多元智能理論對成人高校開展創(chuàng)新教育的啟示

　　(一)建立積極的教育觀和學(xué)生觀傳統(tǒng)教育主要側(cè)重對語言和數(shù)理邏輯智能方面的訓(xùn)練、開發(fā)和評價,對于學(xué)生其他方面的智能關(guān)注不夠。尤其是目前情況下,成人高校的生源大多以“三校生”為主,經(jīng)常聽到成人教育工作者抱怨學(xué)校生源素質(zhì)低,認(rèn)為成人高校學(xué)生是學(xué)習(xí)的“失敗者、差生(生源素質(zhì)差、水平低、學(xué)習(xí)能力弱等)”,認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。

　　試想在如此消極的教育觀和學(xué)生觀的指導(dǎo)下,學(xué)校如何能夠把學(xué)生真正培養(yǎng)成人才?多元智能理論超越了以語言和數(shù)學(xué)邏輯為依據(jù)的傳統(tǒng)智能理論框架,拓寬了人們對智能的認(rèn)識,為教育工作者挖掘每位學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生選擇適合自身的智能和興趣目標(biāo),提供了新的理論指導(dǎo)。成人高校的教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往消極的教育觀和學(xué)生觀,用賞識和發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一位學(xué)生,改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),努力挖掘?qū)W生的潛能,并相信每一個學(xué)生可以實現(xiàn)自己的潛能。只有這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智能長處,更勝任自己的職業(yè)或工作。

　　(二)實行多種形式的入學(xué)考試針對社會上所說的錄取分?jǐn)?shù)低、學(xué)生質(zhì)量差的說法,要換個角度來看。我們目前沿用的成人高考科目還是參照普通高考的模式,并不能全面反映學(xué)生的實際職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。成人高校要開展創(chuàng)新教育必須要調(diào)整現(xiàn)有的全部理論知識考試的形式和科目,在入學(xué)考試中加入職業(yè)能力測試、職業(yè)資格審查、工作業(yè)績考核、學(xué)習(xí)風(fēng)格測試等形式,真正考查出學(xué)生的多元智能水平,并判斷出學(xué)生是否適合所報考的專業(yè)。成人高校應(yīng)實行低門檻入學(xué),入學(xué)考試并非為了選拔,更重要的目的是為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的智能特長,找到適合自己的學(xué)習(xí)專業(yè),更好地開發(fā)其自身的潛能。

　　(三)構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式多元智能理論要求在教學(xué)模式上要堅持以學(xué)生為主體,實現(xiàn)因材施教、注重個性化教學(xué)、采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提升學(xué)生的各項智能。因此,在多元智能理論的指導(dǎo)下,成人高校應(yīng)變革以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,逐漸建立起現(xiàn)代化的教學(xué)模式,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位,堅持以學(xué)生為中心,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、服務(wù)者和促進者;課堂不應(yīng)再是教師講授教材的地方,而應(yīng)該變成教師幫助學(xué)生建立理論知識與實際工作聯(lián)系的場所,提倡和鼓勵質(zhì)疑和爭論,鼓勵生生互動、師生互動;針對成人學(xué)員,在傳授他們知識的同時,更重要的是要培養(yǎng)和幫助他們不斷開拓思路,訓(xùn)練創(chuàng)新意識,從而使其能夠真正利用所學(xué)的知識解決日常實際工作中的問題。

　　為完成多元化的教學(xué)目標(biāo),成人高校需要輔之以多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,例如:問題式教學(xué)、研究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等,并結(jié)合現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段,如微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,使得教學(xué)超越時空的局限,為學(xué)生提供更便利的教學(xué)服務(wù)。