[摘　要]加強學生的素質教育是教育改革的重要內容。與之相適應，語文新課程標準針對教學評價的內容提出了由知識的學習，向知識學習與能力培養并重的轉變，這就要求我們必須實施多元化的教學。多元化教學是在教育改革過程中提出的一種新的教學方法，體現為教學方法、教學目標和教學內容的多元化。本文對多元化教學方式進行了分析，從初中語文多元化教學的制定、實施等方面進行了探討研究，希望通過這些分析和探討對初中語文教學提供一些有效的借鑒和參考。

　　[關鍵詞]初中階段　語文教學　多元化方式

　　一、多元化教學與初中語文教學多元化

　　多元化教學方式主要分為教學方式的多元化和思維方式的多元化。在初中語文教學中開展多元化教學就是要求教師在教學過程中多角度、系統化地進行教學。與小學語文相比，初中語文教學已不只是簡單的讀、寫的結合，其教學內容更加豐富，知識面更大，更適合多元化教學方法的運用。特別是新課程改革對語文教學提出了更高的要求，初中語文教學要對應新課程改革目標，進行教學方法的改革和創新，探索采用多元化的教學方法，在知識學習的同時，加強對學生能力的培養以及情感、人格的教育和培養。

　　二、多元化教學方法的制定

　　初中語文知識教學的內容主要包括對課文的理解、分析和寫作能力的培養、訓練。此外，還應培養學生的情感、觀察、分析、思維、想象、判斷等方面的能力。例如在閱讀理解上進行多元化的教學，可以首先對課文內容進行分析，透過課文的內容，讓學生理解課文的中心思想。在這一過程中，教師可以用多元化的教學方式，從不同的角度來分析課文的主旨;也可以針對課文的某一觀點，指導學生從多方面進行理解分析。教師應鼓勵學生可以有正面觀點和論據，也可以用反例進行觀點的闡述，讓學生開動腦筋，暢所欲言地進行論述。又如在寫作練習中，要引導學生從不同的角度，不同側面觀察和看待問題，自由發揮各自的想象力，寫出不同的認識和不同的理解。在此基礎上教師通過對不同觀點的分析，將學生不同的思維觀點進行綜合，集思廣益，讓學生學會多角度、不同視角地觀察問題、發現問題，學會多元化思維方式，增強多元化思維能力。實際教學中，教師還應當結合自身教學特點，運用擅長的教學手法，對多元化教學方式進行合理地使用。

　　三、多元化教學方法的具體應用

　　1. 調動學生的學習熱情。在實際教學過程中，教師要在課堂上采取措施，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和學習熱情，活躍學生的學習思維，豐富學生的想象力。如可以結合課文內容，組織學生走出課堂進行參觀，增加學生對課文內容的感受;可以借助多媒體手段，播放與課文內容有關的視頻資料，營造有聲有色的教學環境，使學生體會課文意境，加深對課文內容的記憶和理解，增強學習的效果。在進行寫作練習時，可以組織學生出游體驗，引導學生通過實際觀察思考，豐富寫作的素材，為學生寫出抒發自己真情實感的文章創造條件。

　　2. 引導學生自主探究。自主探究也是課程改革對語文教學提出的要求。教師在課堂教學中可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位，每個學生說出對課文內容的看法和理解，開展課文內容的討論和探究。在這一過程中，學生通過聆聽別人的看法和意見，來豐富和完善自己的認識，起到了相互學習，相互借鑒的作用。同時，在相互交流中，學生的思維方式也會發生變化，使自己的思維方式逐步得到豐富和完善。

　　3. 注重評價方式的多元化。完整的教學過程離不開最后的評價環節。評價的多元化既是新課程改革的要求，也更具有合理性、有效性。因此，在對學生進行考試評價時，應采用開放性較強的主觀試題，從不同角度、不同側面考察學生的學習成效，引導學生開動腦筋積極思考，發揮學生的創造性思維，最終達到有效促進學生發展的教學目的。

　　四、結語

　　語文是一門重要的社會學科，關系到學生未來的交流能力和人格的完善。因此，在初中語文教學中實施多元化教學，是教學方式改革創新的必然趨勢，對強化學生素質教育具有重要的現實意義。在初中語文教學中，教師應通過多元化教學，拓展教學的知識面，注重培養學生的學習思維能力，使學生形成良好的思維方式，達到提高語文教學效果，提高學生綜合素質的目的，為多元化人才的培養奠定良好的發展基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 張愛華 . 多元閱讀，讀出語文味——初中語文多元閱讀教學初探 [J]. 中學教學參考 ,2012(31).

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