過去的經(jīng)驗告訴我們，農(nóng)科大學(xué)生對專業(yè)的了解需要到大三時期才能有效完成，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)思想的形成相當(dāng)不利，尤其是在當(dāng)今農(nóng)業(yè)不被重視的情況下。盡早讓學(xué)生了解專業(yè)，對學(xué)生的健康和全面發(fā)展無疑起到推動作用。

　　《高校社科動態(tài)》高校管理雜志，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　1農(nóng)忙實踐促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)的動手能力的提高

　　實際操作能力是我國大學(xué)生普遍欠缺的方面，運用有效方式加強大學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，事關(guān)大學(xué)生能否滿足社會對他們的要求。農(nóng)忙實踐是匯合知識、能力、體力綜合運用的實踐過程。由表3看出，農(nóng)忙實踐前，77.6%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)忙實踐是提高他們的“應(yīng)用能力”，對提高“知識能力”和“操作能力”認(rèn)同度僅為10%左右。

　　農(nóng)忙實踐結(jié)果顯示，學(xué)生對農(nóng)忙實踐提高“操作能力”作用的認(rèn)同度提高了31.6個百分點，“知識能力”提升作用認(rèn)同度提高15.8個百分點，而對“應(yīng)用能力”提高的期待則從實踐前的77.6%下降到30.2%，這一結(jié)果與實際情況比較符合主要是學(xué)生專業(yè)知識尚存在一定的欠缺，所以在應(yīng)用能力提高方面作用顯示不明顯。說明農(nóng)忙實踐對提升農(nóng)科大學(xué)生知識能力和動手能力作用非常有效。

　　2農(nóng)忙實踐全面提高農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　綜合素質(zhì)能力是衡量一個人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，農(nóng)忙實踐對學(xué)生體質(zhì)、精神和心理均提出挑戰(zhàn)。由表5可以得知，農(nóng)忙實踐前有61.7%的學(xué)生將農(nóng)忙實踐的主要作用認(rèn)定是“體力鍛煉”，而認(rèn)為對“心理鍛煉”起到鍛煉的不足10%。

　　實踐效果表明，農(nóng)忙實踐對農(nóng)科大學(xué)生的心理素質(zhì)考驗和鍛煉非常重要。許多學(xué)生往往在參加實踐時表現(xiàn)出心理緊張和恐懼，尤其對艱苦的農(nóng)事作業(yè)缺乏足夠心理準(zhǔn)備，這也往往成為影響實踐效果確定的重要因素。農(nóng)忙實踐有效提升了學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的精神素質(zhì)。將農(nóng)忙實踐當(dāng)作“體力鍛煉”的認(rèn)知度降低了13.6個百分點。

　　3農(nóng)忙實踐加速了農(nóng)科大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知

　　農(nóng)忙實踐前居然有83.3%的學(xué)生自認(rèn)為對專業(yè)已經(jīng)“完全了解”和“基本了解”，尤其是“完全了解”的比例高達(dá)33.6%，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，是與來自農(nóng)村學(xué)生比例有關(guān)，因為農(nóng)村學(xué)生往往自認(rèn)為對農(nóng)業(yè)比較了解，其實他們的所謂了解只是觸及對農(nóng)業(yè)的表象認(rèn)識，實踐后的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對專業(yè)“完全了解”的比例降低了22.2個百分點，足以說明這個問題。農(nóng)忙實踐能夠使11.4%的學(xué)生“完全了解”和78.2%的“基本了解”完全合乎情理。說明利用農(nóng)忙實踐這樣的實踐形式，對迅速提高學(xué)生對專業(yè)的了解程度無疑是非常有效的。

　　4農(nóng)忙實踐提升了農(nóng)科大學(xué)生解決實際問題的能力

　　從表6可以看出，農(nóng)忙實踐前學(xué)生對“經(jīng)營管理能力”和“解決問題能力”的提升期待最高，近半數(shù)學(xué)生期待“解決問題能力”的提升;對”科學(xué)研究能力“的提升也有不小的期待。農(nóng)忙實踐的確對學(xué)生“解決問題能力”的提升最為明顯，比實踐前的期待提高了30.1個百分點。

　　造成“科學(xué)研究能力”提升的期待出現(xiàn)12.7個百分點的降低的原因，是與學(xué)生專業(yè)知識掌握程度有關(guān)，參加農(nóng)忙實踐的學(xué)生尚未進(jìn)入專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行科學(xué)研究的能力就相對欠缺;同樣“經(jīng)營管理能力”提升期待也出現(xiàn)17.4個百分點的降低。說明農(nóng)忙實踐主要的作用是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　5農(nóng)忙實踐指導(dǎo)老師對農(nóng)科大學(xué)生實踐

　　效果的提高影響明顯由表7可知，農(nóng)忙實踐前學(xué)生對實踐指導(dǎo)老師依賴程度高于班主任、輔導(dǎo)員20.9和27.9個百分點。實踐后的調(diào)查結(jié)果表明，在實踐效果影響程度方面，實踐指導(dǎo)老師的影響程度分別比班主任、輔導(dǎo)員高出60.9和72.2個百分點，尤其是輔導(dǎo)員的影響程度有點出乎意料。說明農(nóng)忙實踐中實踐指導(dǎo)老師的作用更加明顯，對學(xué)生實踐效果取得的影響程度更大，這與實踐指導(dǎo)老師的實用性密切相關(guān)。

　　6農(nóng)忙實踐促進(jìn)了班級的凝聚力的增強

　　當(dāng)今大學(xué)生一個比較突出的問題是以自我為中心比較明顯，情商相對欠缺。實踐經(jīng)驗表明，利用農(nóng)忙實踐來加強學(xué)生情感素質(zhì)和合作能力培養(yǎng)比較有效。由表8可以看出，農(nóng)忙實踐對班級“團結(jié)”的增進(jìn)作用提高了9個百分點，同學(xué)間的“友情”提高了6.5個百分點。

　　實際工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生開始參與農(nóng)忙實踐時，合作精神、團結(jié)互助和主動關(guān)懷方面比較欠缺，總是從自身利益出發(fā)，不愿和無意識去協(xié)助或主動幫助他人，甚至為了一點小事斤斤計較，利用分組實踐、組合實踐及不斷引導(dǎo)的辦法，使學(xué)生在實踐過程中去明白合作、協(xié)助和關(guān)心幫助的重要性，增強團結(jié)合作能力、學(xué)會情感溝通交流，從主動關(guān)心幫助他人中尋找到自己的價值，這也是農(nóng)忙實踐的重要作用之一。

　　7農(nóng)忙實踐增強了農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

　　從表9、表10結(jié)果看，揚州大學(xué)農(nóng)科大學(xué)生在實踐前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不算太強，認(rèn)為“必須”或“重要”的僅占30%左右。對于當(dāng)今競爭比較激烈的就業(yè)形勢下，創(chuàng)新是發(fā)展的動力和源泉、創(chuàng)業(yè)是未來主宰自己的催化劑。農(nóng)忙實踐的確明顯喚醒農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。認(rèn)為“必要”創(chuàng)新的學(xué)生提高了40.4個百分點;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“重要“的學(xué)生增加52.4個百分點。表明，通過農(nóng)忙實踐的鍛煉和切身感受，使揚州大學(xué)的農(nóng)科大學(xué)生深切體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性。

　　8體會與展望

　　通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生的盡管存在一定的不足之處，但可塑性比較大，如果采用如農(nóng)忙實踐類似的實踐形式，對轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、確定正確的專業(yè)信念、明確未來發(fā)展方向、強化素質(zhì)訓(xùn)練、增強社會競爭能力和社會適應(yīng)能力、提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能效果更加明顯[11~20]。

　　實踐過程也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)來自農(nóng)村的農(nóng)科大學(xué)生，一開始自認(rèn)為對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村狀況比較了解，其實他們僅僅是對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村表象的認(rèn)識，一旦與真正的現(xiàn)實接觸后，往往顯得不安和焦慮，相對而言，對專業(yè)的抵觸情緒更大。目前，在農(nóng)忙實踐教學(xué)方面，幾乎沿用過去的傳統(tǒng)方式，對實踐指導(dǎo)隊伍的建設(shè)和發(fā)展重視不夠，對未來農(nóng)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才素質(zhì)要求的研究不充分，對未來農(nóng)科人才的發(fā)展道路研究不足。尤其是當(dāng)今我國農(nóng)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展的新形勢，農(nóng)科人才的多元化就業(yè)方式、發(fā)展模式，對高等農(nóng)業(yè)教育，特別是特色人才打造方面，提出了更高的要求。

　　在重視農(nóng)忙實踐對農(nóng)科大學(xué)生的影響方面，更加要研究當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生的構(gòu)成、特點，開展更加有成效的實踐活動，全面提升當(dāng)代農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會快速發(fā)展對農(nóng)業(yè)專門人才的需要。通過加強協(xié)同聯(lián)合、細(xì)化環(huán)節(jié)、突出差異化培養(yǎng)、發(fā)揮個人特長、增加人文關(guān)懷，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效果和效能。

　　實踐經(jīng)驗表明，對于剛剛接觸農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的農(nóng)科大學(xué)生，需要通過編制實踐指導(dǎo)教材，按照循序漸進(jìn)的原則，注重實效的戰(zhàn)略，強化實踐指導(dǎo)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)作用，才能較好的實現(xiàn)預(yù)期的效果。揚州大學(xué)一貫堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以人才質(zhì)量為原則，所培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實的專業(yè)知識，又有較強的實踐操作和應(yīng)用能力，深受社會好評。

　　如此成效的取定，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生實踐教學(xué)的重視和投入。盡管農(nóng)忙實踐能夠?qū)�農(nóng)科大學(xué)生產(chǎn)生非常明顯的影響，但這只不過是學(xué)生培養(yǎng)的一個階段，要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和特色化培養(yǎng)目標(biāo)，仍然需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。