摘 要：語(yǔ)言在教學(xué)中是教師不可或缺的藝術(shù)。而信息技術(shù)作為一門(mén)新興卻極具潛力的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中如何形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)魅力，如何提升自己的教學(xué)語(yǔ)言組織能力，成為了廣大信息技術(shù)教師都在研究的重要課題。

　　筆者結(jié)合自己和同時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從信息技術(shù)課程特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言提出了自己的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文范文,信息技術(shù),教學(xué)語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,哲理,幽默

　　引言

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，新課改的不斷深入，教學(xué)手段現(xiàn)代化程度不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語(yǔ)言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式都無(wú)法取代的教學(xué)手段。

　　中國(guó)的語(yǔ)言博大精深, 對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的魅力在于，它能決定課堂是落英繽紛，還是冰天雪地;是茅塞頓開(kāi)，還是凝云密布;是生機(jī)勃勃，還是昏昏欲睡。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生的視線始終焦灼于黑板上，以高度注意力聆聽(tīng)教師的每一句話。從這方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言比其它任何教學(xué)手段都重要。它是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師通過(guò)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。作為教育工作者，要想把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，提高課堂效率，就必須磨練好自己的語(yǔ)言藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，成為眾多教師共同努力探索的方向。

　　筆者經(jīng)過(guò)多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些同行們的看法和意見(jiàn)，在本文中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)提出一些意見(jiàn)，希望能得到大家的指正。

　　課堂語(yǔ)言是教師授課時(shí)傳授知識(shí)的基本載體，是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “教師的語(yǔ)言 ——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈工具。”

　　教師不同的課堂語(yǔ)言，教學(xué)效果截然不同，借助美的載體——藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的真和感情的摯，實(shí)現(xiàn)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)化，將成為課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。

　　信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、 綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時(shí)展性。其課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識(shí)傳授，淡化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，更注重實(shí)踐操作。

　　一、信息技術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)科，在教學(xué)中必須注意教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范

　　信息技術(shù)語(yǔ)言是準(zhǔn)確規(guī)范的，在教學(xué)時(shí)一定要推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)�犯下科學(xué)性的錯(cuò)誤。

　　首先要注意專業(yè)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的區(qū)別。例如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。此外，“存儲(chǔ)器”不能說(shuō)成“儲(chǔ)存器”;“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”;“桌面”不能說(shuō)成“屏幕” ;鼠標(biāo)操作中的“鼠標(biāo)指針” 不能說(shuō)成“小豎棍”、“箭頭” 。因?yàn)?ldquo;存儲(chǔ)器”、“單擊”都是計(jì)算機(jī)中的常用術(shù)語(yǔ)， 而“存儲(chǔ)器”、“點(diǎn)擊”等詞語(yǔ)都是生活化的語(yǔ)言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

　　其次，要注意信息技術(shù)中的專有名詞，比如“按鈕簽”、“選項(xiàng)卡”、“單選按鈕”、 “復(fù)選框”、“圖標(biāo)”、“快捷方式”等等，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些概念的理解，才不會(huì)出現(xiàn) 概念不清、概念混淆的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地使用并表達(dá)它們。

　　二、富有哲理的幽默語(yǔ)言，可讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)

　　教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是才學(xué)、靈感和知識(shí)的結(jié)晶，是語(yǔ)言的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑，它能使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，輕松愉快掌握知識(shí)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎�就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

　　如：在講解計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，教師可以用生活形象的語(yǔ)言來(lái)介紹電腦。鍵盤(pán)：沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力、哪里有壓迫，哪里就有反抗;鼠標(biāo)：一只可愛(ài)的小老鼠，尾巴要被拴在了電腦上。顯示器：一個(gè)大垃圾桶，某些人總是不厭其煩地在里面反復(fù)挑選，尋找一件他們喜歡的東西，等等。至此，這一教學(xué)內(nèi)容在幽默的情趣中解決了。

　　三、富有情感和激勵(lì)性的語(yǔ)言能形成教師獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生興趣

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、 手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田， 感染學(xué)生的情緒，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　如，初一的“用 word 制作郵票”這一章節(jié)，我的一位同事采用了如下的開(kāi)場(chǎng)白：“奧運(yùn)會(huì)終于如愿的在中國(guó)我們的祖國(guó)舉辦了，全國(guó)上下都在積極地為奧運(yùn)會(huì)作貢獻(xiàn)，我們?cè)诰嚯x北京遙遠(yuǎn)的新疆克拉瑪依，能為祖國(guó)舉辦奧運(yùn)做些什么呢?我們可以運(yùn)用我們前面學(xué)過(guò)的 word 的基本知識(shí)，為北京奧運(yùn)設(shè)計(jì)一枚有紀(jì)念意義的郵票。事不宜遲，我們趕緊開(kāi)動(dòng)腦筋，打開(kāi)我們的靈感大門(mén)，拿出我們的激情，和全國(guó)人民，和北京人民共享盛舉，感受北京奧運(yùn)給我們帶來(lái)的感動(dòng)。用這份情感，設(shè)計(jì)屬于你自己也屬于北京奧運(yùn)的獨(dú)有的郵票吧。我們一起來(lái)動(dòng)手制作!”教師說(shuō)得慷慨激昂，動(dòng)人心魄，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果，顯示了教師良好的語(yǔ)言能力和教學(xué)素質(zhì)。

　　四、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有形象性，求用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)表達(dá)抽象的理論

　　在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中有很多概念、名詞是學(xué)生無(wú)法從干枯的書(shū)本文字上理解的，課堂上我們就需要把抽象的理論形象化， 對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識(shí)。

　　如：在講授“網(wǎng)線的制作”，學(xué)生對(duì)不同顏色的網(wǎng)線排列順序：“橙藍(lán)綠棕”感到很難記住。我就以天空大地做形象化的教學(xué)，“大家看窗戶外面，最上面是太陽(yáng)，它是紅色也就是橙色的;然后下面是藍(lán)天白云，注意，橙色下面是藍(lán)色;接下來(lái)到了地面，綠色的樹(shù)木和青草，對(duì)了，藍(lán)色下面是綠色;而最下面，是棕色的大地。”經(jīng)過(guò)這一番形象的對(duì)比，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)線的排列順序就記得清清楚楚。

　　又如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本組成這一課時(shí)， 由于是第一次聽(tīng)到 CPU、存儲(chǔ)器、輸入和輸出設(shè)備這些專有名詞，學(xué)生覺(jué)得很不好理解。可以先告訴學(xué)生輸入設(shè)備是計(jì)算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù)的設(shè)備，輸出設(shè)備是輸出處理結(jié)果的設(shè)備。 為了加深學(xué)生的印象，可以做一個(gè)比喻：我們看東西用眼睛，聽(tīng)聲音用耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作是我們的輸入設(shè)備;同樣，我們用嘴巴說(shuō)話，用手寫(xiě)字，嘴巴和手就可以看作是我們的輸出設(shè)備，這時(shí)就可以把計(jì)算機(jī)和我們平常能夠容易認(rèn)知的一些事物做聯(lián)想：CPU(中央處理器)——大腦輸入設(shè)備;鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等——眼睛(看)耳朵(聽(tīng))鼻子(嗅)等 輸出設(shè)備;顯示器、打印機(jī)——嘴巴(說(shuō))臉(表情);內(nèi)存：ROM、RAM——記憶力。在這個(gè)過(guò)程中教師語(yǔ)言的形象性最為重要，通過(guò)比喻、類比，可以使學(xué)生立得要領(lǐng)、茅塞頓開(kāi)。

　　五、教師語(yǔ)言中要滲透德育內(nèi)涵

　　對(duì)學(xué)生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體，發(fā)揮教育者的語(yǔ)言藝術(shù)和魅力，讓每個(gè)單元都滲透著德育因素。

　　教材為我們提供了大量的德育素材，教師所要做的就是努力挖掘和利用這些德育因素，用這些素材讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要抓住德育滲透的時(shí)機(jī)，不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。通過(guò)語(yǔ)言、閱讀、討論和寫(xiě)作等各種形式，向?qū)W生灌注愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)品德，使他們的思想得到良好的熏陶。

　　六、教學(xué)語(yǔ)言要親切

　　所有學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言都應(yīng)力求親切，富有情趣，信息技術(shù)也不例外。信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體。親切、自然的教學(xué)語(yǔ)言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛，并能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)完新的知識(shí)。

　　七、充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，讓體態(tài)語(yǔ)言成為對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)補(bǔ)充

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語(yǔ)言不能表達(dá)出來(lái)的信息，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。每堂課一開(kāi)始的師生交流，雖然時(shí)間很短，但對(duì)整堂課卻是至關(guān)重要的。

　　通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言可傳遞給學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的尊重和慈愛(ài)，對(duì)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。消除學(xué)生的害羞和畏懼心理。

　　例如，在提出問(wèn)題時(shí)，教師若走下講臺(tái)，在學(xué)生中間提問(wèn)，則會(huì)使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性;在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　同時(shí)，走動(dòng)甚至站立的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。教師在慷慨激昂的語(yǔ)言教學(xué)中的手勢(shì)和肢體動(dòng)作也能有效的增加語(yǔ)言的感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性極高的學(xué)科，是一門(mén)理論性科學(xué)性、技術(shù)性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它除了要求學(xué)生掌握實(shí)際操作外，還有一些概念與定義，而這些概念與定義往往會(huì)令沒(méi)有相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備的中學(xué)生難于理解。而良好的教學(xué)語(yǔ)言不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時(shí)在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。

　　筆者在此略談了一些自己的看法，希望能和廣大前輩同行們一起，不斷摸索，為信息技術(shù)教育事業(yè)添磚加瓦。

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