【摘要】在現(xiàn)在教育不斷發(fā)展的過程中，人們越來越重視學(xué)生的教育問題，不僅僅讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，更是從小就要培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。而國內(nèi)教育理念也在隨之更新，越來越重視學(xué)生小學(xué)教育時(shí)的全方面培養(yǎng)，其中小學(xué)科學(xué)就是典型的綜合性學(xué)科。在小學(xué)的教育中，小學(xué)科學(xué)課是是一門包含很多知識(shí)的學(xué)科，教師在現(xiàn)在教育改革的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)的指引，利用生活中的真實(shí)場景，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望和探索問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)好科學(xué)上的化學(xué)部分，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)的能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課;化學(xué);教學(xué)

　　小學(xué)科學(xué)課是一門涵蓋量很大的學(xué)科，新的課程要求把科學(xué)課定義為主要把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程，主要來培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，用探索的方式來讓學(xué)生不斷進(jìn)步。在年齡還小的小學(xué)孩子面前，對一切事物都是好奇的，那么教師在科學(xué)課教學(xué)時(shí)需要從孩子身邊進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在好奇中不斷學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)孩子的好奇心，從學(xué)生容易理解的方面入手，讓學(xué)生知道科學(xué)探究不是難以理解的事情，本文通過在小學(xué)科學(xué)課上學(xué)習(xí)化學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　一、課上培養(yǎng)化學(xué)素質(zhì)

　　其實(shí)學(xué)生雖然年齡不大，但是因?yàn)閷W(xué)生對身邊事物非常好奇，所以學(xué)生的思維其實(shí)已經(jīng)在生活中有所形成，這時(shí)教師需要加以引導(dǎo)，例如在小學(xué)科學(xué)四年級(jí)第一冊第二單元第二節(jié)中《高錳酸鉀的溶解》教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好燒杯、玻璃棒、藥匙、高錳酸鉀這些物品，但是一定要注意好學(xué)生的安全，不能讓學(xué)生隨意觸碰，但是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品，然后把學(xué)生分組，讓學(xué)生自主討論并且要引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，最后老師直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看 [1]。教師在試驗(yàn)后告訴學(xué)生們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在這樣的課堂實(shí)驗(yàn)中，教師不僅僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到在科學(xué)課的奇妙之處，還能讓學(xué)生接觸到化學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生的心里埋下化學(xué)的種子。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課上對于化學(xué)的了解。

　　例如在《水和食用油的比較》這一節(jié)科學(xué)課上，可以讓學(xué)生近距離感受這兩種物質(zhì)的不一樣，教師可以讓學(xué)生把水和食用油放在桌子上，比較一下兩種物質(zhì)的流速，再讓學(xué)生回家找一些其他不一樣的。具體的方法：讓學(xué)生回家找一些物質(zhì)：牛奶、白醋等一些流體，然后再列出一個(gè)問題，例如，在同樣的環(huán)境下幾種物質(zhì)誰的流速更快一些，這樣學(xué)生在家可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生在觀察這幾種物質(zhì)的流速時(shí)，就會(huì)想到為什么水會(huì)流的快，也可以讓學(xué)生試著將水和油放在一起，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩種物質(zhì)無法進(jìn)行融合，這時(shí)教師為學(xué)生進(jìn)行解答，因?yàn)樗�和油的組成不同，所以無法融合。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到知識(shí)，還進(jìn)行了拓展。其實(shí)像高錳酸鉀這種物質(zhì)、水油不互溶等在中學(xué)化學(xué)里也是重點(diǎn)，但是教師并不需要學(xué)生了解太多，只需要引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)，在學(xué)生心中種下化學(xué)的影子，這樣為學(xué)生以后學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　二、身邊培養(yǎng)化學(xué)基礎(chǔ)

　　在我們的小學(xué)科學(xué)課中，其實(shí)存在著太多化學(xué)的影子，只要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)對化學(xué)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在四年級(jí)下學(xué)期第三單元《哪一塊面包上的霉菌生長的快》這一節(jié)課當(dāng)中，教師讓學(xué)生回家將水分別滴在面包上，觀察面包哪一部分霉菌長得比較快。還有就是我們在用火點(diǎn)燃東西時(shí)，物質(zhì)不一樣，那么火的形態(tài)也有所不同，而且在燃燒的過程中，還有一些物質(zhì)存在氣味 [2]。在生活中我們最常見的是什么?那就是我們的衣服，當(dāng)衣服臟的時(shí)候，用洗衣粉就可以洗掉，那么就可以讓學(xué)生回家自己動(dòng)手搓洗衣服，讓學(xué)生直接感受化學(xué)帶來的樂趣，在這個(gè)過程中學(xué)生就能了解化學(xué)的基本，這些其實(shí)就是物質(zhì)的變化，那么我們在小學(xué)的時(shí)候開始培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的了解，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、生活中培養(yǎng)化學(xué)意識(shí)

　　課堂教學(xué)時(shí)打破常規(guī)，對新鮮事物進(jìn)行探索和了解，在教學(xué)中不斷深入。教師可以從小事做起，讓學(xué)生在自己身邊就能感受到化學(xué)，學(xué)生在身邊感受到化學(xué)不僅可以潛移默化的養(yǎng)成化學(xué)意識(shí)，還能讓學(xué)生感覺到新鮮感，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠自主選擇方法來進(jìn)行探索，這才是教師最終的教學(xué)效果 [3] 。例如，在教師教學(xué)時(shí)尋找學(xué)生感興趣的方面，比如學(xué)生喜歡吃一些膨化食品，那就對學(xué)生喜歡的膨化食品進(jìn)行研究和討論，不斷的分析和教學(xué)過后，讓學(xué)生懂得膨化食品中都有著那些物質(zhì)。例如，含有水、淀粉等物質(zhì)。可以讓學(xué)生在生活中尋找一些常見的物質(zhì)。比如，蠟燭，家家都會(huì)有蠟燭，在日常生活中停電的時(shí)候，我們可以點(diǎn)上蠟燭照亮，那么教師就可以提出假設(shè)，“蠟燭燃燒時(shí)燃燒的是什么?是油還是其他物質(zhì)?” 等類似這樣的問題。這樣的方式不只激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更使得學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成了科學(xué)態(tài)度和化學(xué)思維。

　　結(jié)語

　　總而言之，在現(xiàn)在教育培養(yǎng)過程中，要全面培養(yǎng)人才，從小入手在學(xué)生小學(xué)時(shí)就積極培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆化學(xué)的種子。并且在小學(xué)的科學(xué)課上，存在著太多的化學(xué)知識(shí)，這些化學(xué)知識(shí)無時(shí)無刻不體現(xiàn)著化學(xué)的魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要認(rèn)真思考，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這過程中教師當(dāng)然也在其中扮演著重要的角色，要進(jìn)行不斷引導(dǎo)，也要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的文化素養(yǎng)，要在實(shí)驗(yàn)時(shí)全程觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在心中為化學(xué)留有一席之地。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 歐陽贄 . 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 [J]. 西部素質(zhì)教育 ,2019(06):89+91.

　　[2] 江燕妮 , 黃喜珊 . 小學(xué)科學(xué)課中滲透積極心理健康教育的實(shí)踐與思考 [J]. 中小學(xué)心理健康教育 ,2019(09):44-46.

　　[3] 馮俠 . 淺談小學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改進(jìn) [J]. 名師在線 ,2019(08): 27-28.

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