摘要：對英語專業(yè)學(xué)生來說，翻譯是一門比較綜合的課程，是英語學(xué)習(xí)中的難題之一。為了弄清英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀，采用問卷形式展開調(diào)查，從學(xué)生對翻譯本身的認(rèn)識、對譯者地位的認(rèn)識、翻譯實踐能力的知識以及翻譯工具等多個維度入手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對翻譯本身及相關(guān)知識認(rèn)識清楚，但缺乏整體性和系統(tǒng)性，建議在翻譯教學(xué)中教師應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生全面認(rèn)識翻譯，培養(yǎng)基本的翻譯技巧，增強(qiáng)應(yīng)對各類翻譯材料的能力，從而提升學(xué)生的翻譯能力。

　　關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生;翻譯能力;現(xiàn)狀;對策

　　翻譯是英語專業(yè)學(xué)生高年級階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是專業(yè)八級考試、翻譯碩士研究生考試和 CATTI 考試檢測的重要內(nèi)容。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，翻譯課程一般開設(shè)在第五第六學(xué)期，是要求學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)知識后的一門綜合性較強(qiáng)難度較高的課程。翻譯，無論是英翻漢還是漢翻英，對大多數(shù)學(xué)生來說都是英語學(xué)習(xí)中的一個難題。學(xué)生對翻譯學(xué)科的認(rèn)知、對翻譯理論的掌握，對翻譯實踐的興趣、對翻譯策略的應(yīng)用等都是構(gòu)成學(xué)生翻譯能力的重要部分。學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)離不開傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，更離不開理解、表達(dá)、知識面等系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文通過問卷調(diào)查，了解英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的現(xiàn)狀及處理翻譯實踐中的問題的能力現(xiàn)狀，希望教師在日常翻譯教學(xué)實踐中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的翻譯能力。

　　一、翻譯能力的定義及英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力目標(biāo)要求

　　自二十世紀(jì)以來，翻譯學(xué)科在國內(nèi)取得了較大的發(fā)展：許多高校新辦翻譯本科專業(yè)，全國興起翻譯碩士專業(yè)的建設(shè)，并取得蓬勃發(fā)展，部分外國語學(xué)校具備翻譯博士授予權(quán)。從全國來看，翻譯學(xué)科已成為一個獨(dú)立的學(xué)科(translatology)，對翻譯的研究也趨于成熟。對于翻譯能力的鑒定國內(nèi)外雖然有所不同，但內(nèi)涵上區(qū)別不大，各種定義相互包含、相互補(bǔ)充，日趨豐富而全面。阿爾布雷希特 · 諾伊貝特(Albrecht Neubert)將翻譯能力歸納為 5 個參數(shù)：語言能力、文本能力、主題能力、文化能力和轉(zhuǎn)換能力。[1]Bell 將翻譯能力劃分為：目的語語言知識、語篇類型知識、源語語言知識、主題知識、對比知識、以及涵蓋語法、社會語言學(xué)等方面的解碼、編碼技能。[2] 楊志紅、王克非則指出翻譯能力是一種交際能力，不僅指譯者對語言規(guī)則、翻譯原則等陳述性知識的掌握，而且指譯者根據(jù)交際情景充分調(diào)動內(nèi)在知識完成交際活動的能力，由包括雙語能力在內(nèi)的多種能力組合。

　　二、研究方法

　　(一)調(diào)查對象本研究主要抽了楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院 2015 級 1 班、2 班和 3 班的學(xué)生作為調(diào)查對象。其中，英語 1 班 49 人，英語 2 班 48 人，英語 3 班 46 人，共計 143 人。受訪者均為三年級本科學(xué)生，已經(jīng)修完翻譯(1)的課程。本研究主要采用兩種翻譯開展調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)置 32 個問題，內(nèi)容主要涉及翻譯實踐活動中翻譯能力的運(yùn)用情況，每題設(shè)置 A、B、C、D、E 五個選項，學(xué)生根據(jù)自身情況，從五個選項中選出一個符合自己實際情況的描述。

　　(二)數(shù)據(jù)分析本次調(diào)查共發(fā)出問卷 143 份，收回 137 份，問卷收回率為 95.8%。分析主要選取比較典型的數(shù)據(jù)進(jìn)行闡述。數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要使用 Excel2007 工具，以百分比的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析筆者按照問題類型進(jìn)行分類，從四個方面進(jìn)行分析。

　　(一)英語專業(yè)學(xué)生對翻譯本身的認(rèn)識情況這一問題主要涉及翻譯是什么，翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎么翻譯的問題。57.7% 的同學(xué)贊成翻譯首先要忠實于原文，而 26.3% 的同學(xué)持不確定態(tài)度。 52.5% 的同學(xué)認(rèn)同翻譯可以有多個版本，同樣有 32.8% 的同學(xué)持不確定態(tài)度。76% 的同學(xué)認(rèn)為翻譯就是要在目的語中找到最好的表達(dá)。72.9% 的受調(diào)查對象認(rèn)為，翻譯最重要的是能夠讓目的語讀者像源語讀者一樣領(lǐng)略文本的意思。由此可見，學(xué)生對翻譯本身有一定的認(rèn)識。不管采用何種方式，翻譯何種文本，譯文都必須要忠實于原文，這是翻譯本身的根本要求。翻譯的目的是滿足讀者的需求，在忠實于原文的基礎(chǔ)之上，譯者根據(jù)文本不同類型、不同受眾，會有不同的翻譯策略，產(chǎn)生不同的譯本。翻譯的功能就是實現(xiàn)作者和讀者之間的信息傳遞，讓目標(biāo)讀者和源語讀者有同樣的感受是翻譯的終極目標(biāo)。部分同學(xué)持不確定態(tài)度也說明學(xué)生對翻譯認(rèn)識還不夠全面，日常翻譯教學(xué)的深度和廣度應(yīng)進(jìn)一步拓展。

　　(二)英語專業(yè)學(xué)生對譯者本身的認(rèn)識情況在整個翻譯過程中，譯者起著承前啟后的作用，具有不可替代性。從一定程度來說，譯文的接受性高低取決于譯者能力(素質(zhì))的高低。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對譯者在翻譯過程中的主導(dǎo)作用認(rèn)可度為 65.7%，但還有 24.8% 的同學(xué)選擇有些或部分同意，原因是學(xué)生目前接觸的翻譯任務(wù)較少，對翻譯市場了解不多，對翻譯任務(wù)中雇主或委托人角色缺少相關(guān)知識。

　　四、翻譯教學(xué)建議

　　從整個數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，英語專業(yè)學(xué)生對翻譯的本質(zhì)有一定的認(rèn)識，但缺乏整體性和系統(tǒng)性。對譯者在翻譯過程中的作用比較認(rèn)可，但譯者如何發(fā)揮作用，能發(fā)揮多大作用方面的知識還不足。在翻譯實踐方面有一些方法或策略，但缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練;工具書的使用問題還需進(jìn)步一步研究，讓工具書真正幫助翻譯，而不是成為翻譯的主導(dǎo)。因此，在翻譯教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識翻譯本身及翻譯學(xué)習(xí)的方法和策略。首先，在翻譯課程中，教師應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)講解翻譯理論知識，幫助學(xué)生了解翻譯的歷史以及本質(zhì)，從宏觀上把握翻譯課程的要求和目的，學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。其次，在翻譯理論教學(xué)中幫助學(xué)生厘清作者、文本、譯者、委托人、譯文、讀者之間各自的地位與相互間的博弈關(guān)系。翻譯過程是多方參與，多方博弈的過程，每一個參與者都在其中起著不同的作用。譯者主要的任務(wù)是服務(wù)譯本，提供高質(zhì)量的譯文，但同時也要服務(wù)于委托人和讀者，所以譯者的功能對應(yīng)地具有多樣性。三是結(jié)合《大綱》要求強(qiáng)化學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。翻譯是一門綜合性和實踐性較強(qiáng)的課程，大量的實踐訓(xùn)練是學(xué)生翻譯能力提升不可或缺的方法之一。通過翻譯實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生分析文本和處理文本的能力，熟練運(yùn)用各種翻譯技巧并適時輔以翻譯工具，從而提高翻譯質(zhì)量和翻譯效率，在大量的翻譯過程中，學(xué)生翻譯批判思維能力得以培養(yǎng)和提升。

　　五、結(jié)語

　　翻譯能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于英語專業(yè)學(xué)生來說，接觸翻譯市場機(jī)會較少，翻譯能力的提高首先要依托翻譯教師的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)方法的多樣性(包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等形式)，為學(xué)生打下扎實的翻譯理論知識基礎(chǔ)。其次是各類校內(nèi)翻譯實踐訓(xùn)練，包括翻譯競賽，翻譯技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的動手能力，積累翻譯實踐技能。總之，翻譯教學(xué)活動中教師應(yīng)該熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合《大綱》中對翻譯能力的相關(guān)要求，設(shè)計好翻譯教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容兼顧理論與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，加大翻譯實踐訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] Bell，R.Translation and Translating: Theory and Practice [M]. London/New York：Longman,1991：40.

　　[3] 楊志紅，王克非 . 翻譯能力及其研究 [J]. 外語教學(xué)，2010 (6)：91-95.

　　《地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀調(diào)查與研究》來源：《文山學(xué)院學(xué)報》2019年04期，作者：楊能。