摘要：本文通過分析應用型本科院校“組織行為學”課程教學中存在的問題，從實踐教學、教學方法和考核方式等方面進行教學改革，以提高組織行為學課程教學質量，培養具備創新精神、既懂專業理論又擅長實踐的新時代管理人才。

　　關鍵詞：應用型本科;組織行為學;教學改革

　　一、“組織行為學”課程教學改革的意義

　　組織行為學是一門應用實踐性很強的綜合學科，是經管類專業的專業基礎課，在管理科學的諸多領域都占據著重要的位置。積極探索“組織行為學”課程教學改革，對于提高應用型本科院校經管類專業學生未來的管理水平，增強未來組織的適應能力，具有十分重要的意義。

　　二、“組織行為學”課程教學存在的問題

　　(一)教學中重理論、輕實踐應用型本科院校的“組織行為學”課程教學應該立足于市場需求，并結合高校本身的優勢及特點，側重于探究如何讓學生掌握相關理論知識的基礎上，提高學生的實踐應用能力和創新精神。但通過大量調研資料統計顯示，當前大部分應用型本科院校由于種種原因限制，“組織行為學”課程教學仍然采取的是教師灌輸式地講授知識，學生被動聽講，缺少學生的主動參入，教學效果較差。

　　(二)教學方法單一在“組織行為學”的授課中，大多數應用型本科院校采用的是課堂講授和案例分析相結合的方式，總體來說，教學方法相對單一。而組織行為學本身就是一門實踐性較強的學科，如果僅僅采用課堂講授和案例分析的教學方法，可能會導致學生課堂參與積極性不高，學習效率低下。

　　(三)考核形式單一期末試卷考試成績 70%，平時成績 30% 是目前大多數應用型本科院校“組織行為學” 課程的考核方式。這種考核方式的弊端造成了學生重結果、輕過程。很多學生上課參與積極性不高，考前投機復習相關要點，通常就能夠順利通過考試，甚至有的時候還能取得較好的成績，這種情況不僅導致學生不能夠系統地掌握組織行為學的理論知識，還容易養成“平時不努力，臨時抱佛腳”的壞習慣，同時也不利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、組織行為學教學改革建議

　　(一)加強實踐教學組織行為學是一門實踐性很強的學科，為了取得更好的實踐效果，任課教師首先應該從理念上重視實踐教學，可以在每學期初制定實踐教學計劃，實踐課可以以分組合作的形式進行，并讓每組學生提交一份形成性結果(比方說 PPT 的形式)，這樣既能提高學生的動手操作能力，又能培養學生的團隊合作精神。在實踐課程結束后，授課教師可以讓每位學生提交一份實踐報告，通過對實踐過程的總結和反思，來提高學生對實踐課程的認識，進而提高其實踐應用能力。其次教師還可以帶領學生到課程實踐基地進行現場情景模擬教學，這樣既可以提高學生參與的積極性，也能讓學生更好地理解理論與實踐的關系，以便將來能更好地將理論運用到實踐中，真正達到“學以致用”的教學目的。

　　(二)豐富教學方法

　　1. 劃分學習小組，提高學生學習興趣為提高學生課程參與的積極性，打破傳統的老師講臺上講，學生下面聽的傳統教學模式，組織行為學在授課時可采用劃分小組、開展學習競賽的方式進行。具體操作如下：可根據班級人數將班級分成幾組，每組 4-6 人，設置一名組長負責本組的學習活動的管理。例如課前由組長帶領本組同學搜查相關資料，討論相關案例、制作相應課件;課上進行相應課件講解;課后進行相關總結、完成相關作業并進行自查。這種通過小組與小組之間競爭學習的方式，既能有效地提高學生學習的興趣，又能培養學生的團隊合作精神，提高學生的管理能力。在分組時要注意男女生比率，一組不能全是男生，也不能全是女生，注意男女搭配，并定期將小組打散重新分組，這樣既能促進同學們之間的溝通交流、又能讓學生之間始終保持新鮮感，能有效地提高學習效率。

　　2. 組織學生課堂講授，激發學生學習能動性授課教師在講授組織行為學課程時，可以根據實際需要，選擇部分章節由學生進行演講。例如在講“個體心理與行為”這一章中的“氣質與管理”“性格與管理”“情緒、價值觀與行為”時，可以先將班級學生分組，提前將相關內容布置下去，讓學生自己去搜索相關資料，并結合自己的氣質、性格、情緒和價值觀進行具體分析，形成最終性的 PPT。下次上課時可以讓小組選一個成員進行展示，小組其他成員作為補充。通過小組與小組之間的競爭，這樣既可以提高學生參與的積極性，更深刻地理解不同的氣質類型、性格類型應該采取的管理方式，提高其分析問題、解決問題的能力，同時可以培養學生的團隊合作精神。

　　四、結束語

　　隨著市場需求的不斷變化，組織行為學課程的教學內容也在不斷地豐富和逐步地完善，其教學方法和考核方式也應隨著作出相應的調整。應用型本科院校開設“組織行為學“課程時，要結合市場需求與本校專業特色，從加強實踐教學、豐富教學方法和創新考核方式等方面進行教學改革，體現“學以致用”的教學理念，培養具有扎實的理論基礎、實踐應用能力和創新精神的綜合型管理人才。

　　【參考文獻】

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