摘 要：朗讀是英語學習的重要手段，正確訓練學生的語音、語調和節(jié)奏感，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成英語語感，提高口語表達能力，提升英語寫作水平。如果教學實踐中能夠創(chuàng)設各種具體的朗讀情景，在教師示范性的朗讀中一定會對朗讀教學起到較大的促進作用，同時也應開展多種多樣的課外活動，大力拓寬渠道以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　關鍵詞：初中英語 朗讀 措施

　　一、朗讀的定義和意義

　　朗讀(read loudly and clearly)是運用語音、重音、節(jié)奏、語調等語音手段把詞匯、句子、文章等語言文字材料表達出來的過程，把無聲的書面語言轉換成生動的口頭語言。這是一種綜合性的語言操練，是口、眼、耳共同參與的訓練，是在活的語言環(huán)境中通過口腔運動促成的“運動記憶”，比靜態(tài)的視覺記憶要深刻得多。實踐證明：大量的朗讀對提高學生的閱讀能力和寫作水平有著無法估量的作用。

　　二、英語朗讀的現(xiàn)狀

　　目前，越來越多的人已意識到英語學科的重要性，然而這種重視卻僅停留在考試取得高分的基礎上。部分英語教師也認為反復朗讀費時費力，因此，培養(yǎng)學生的朗讀能力往往被安排在教學的最后一個環(huán)節(jié)。同時，大多數(shù)家庭也缺乏良好的英語語言環(huán)境，許多家長不懂英語，無法輔導學生朗讀。即便部分家長有較豐富的英語知識，也很少有人能特別關注學生的閱讀訓練。雖然教師也偶爾布置聽錄音、讀課文等作業(yè)，但很少有學生能天天堅持閱讀和聽寫。由于課堂的教學時間有限，教師不得不把大部分時間用于新詞匯、新句型的反復操練上，幾乎沒有時間糾正學生在朗讀方面存在的問題。

　　三、忽視朗讀帶來的負面影響

　　朗讀的缺失究竟會給英語教學帶來什么樣的負面影響呢?

　　1.聽力技能差英語聽力的提高和朗讀是密切相關的。如果缺少大量的朗讀就不可能打下良好的英語基礎，甚至會產生聽力理解上的障礙。初中生經常會碰到這樣的練習題：聽錄音，判斷所聽內容是否與題意相符。題中提供的圖片是 dessert，聽力內容是 This is my favourite dessert.很多學生都認為是正確的，類似的問題屢次出現(xiàn)，錯誤率極高。在平時英語教學中，如果教師能強化朗讀，多注意區(qū)分單詞的讀音，類似的錯誤會減少很多。

　　2.口語表達差由于缺乏良好的英語朗讀訓練，大多數(shù)學生普遍存在口語表達能力差的問題，人們形象地稱之為“啞巴英語”。許多“優(yōu)秀學生”英語考試得高分但卻無法與外國人進行簡單交流。曾有過這樣一個笑話：一個中國人坐飛機去英國，空姐幫她倒了一杯水，她很有禮貌地說：“Thanks.”空姐微笑回答：“Cheers.”這位乘客想當然地對空姐舉了舉水杯。空姐一愣后笑著離開。在從海關到機場的大巴上，一路有人對她說：“Cheers.”這位乘客覺得疑惑不解。其實 cheers 在英語里不僅有“干杯”之意，英國人還習慣以此來表達謝意，意同 Thank you。

　　四、朗讀在教學中的推動作用

　　1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣加強學生英語朗讀訓練，使枯燥乏味的語言學習變得生動有趣。對于初中生來說，名言警句、新概念英語以及妙語短篇中的絕大多數(shù)文章都是較好的朗讀素材。從少到多、從短到長，讓學生慢慢地愛上朗讀，自發(fā)地養(yǎng)成朗讀習慣，為大膽而流利地講出原汁原味的英語奠定堅實基礎。

　　2.培養(yǎng)學生英語語感語感就是學生對語言本身的內涵及韻味的深層次理解。如“你不會找不到”，要表達成“You can’t miss it.”而不能說“You are thought to find it.”雖然在語法上并無大錯，但稍有英語語感的人就能很容易地分辨出前者更符合英語的表達習慣。語感的形成是要靠長期朗讀來習得的。 “早晨，學生們在屋外、樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子不假思索就跑到嘴邊。”由此可見，讀多了、讀熟了，自然而然就能增強英語語感。

　　3.提高口語表達能力朗讀不僅要做到清晰、響亮，更要采用語音手段模仿原汁原味的語音語調，這就是人們通常說的“洋味”。通過朗讀，學生可以掌握許多西方人的語言習慣。如“下大雨”，可表達為“It’s raining cats and dogs.”其中的 cats and dogs 是十分形象的表達方式，如果學生沒有接觸過這樣的表達，是無法想出來的。

　　五、優(yōu)化朗讀教學，培養(yǎng)學生的朗讀能力

　　優(yōu)化朗讀教學并培養(yǎng)學生的朗讀能力，通常有如下三種途徑：

　　1.創(chuàng)設朗讀的情景首先我們可以以日常情景作為訓練的語言環(huán)境，增強學生的朗讀動力。(1)幫助學生撤除心中的藩籬，讓學生大聲地說出來，即使犯再多的錯誤也不要怕丟臉，樹立只要能把英語學好，再多的困難都能克服的自信心。(2)綜合運用教材資源。教材只是教學的主要材料，我們還要融入日常生活的內容，讓學生在真實的情景中去模仿、體驗、感知語言。(3)開展多種形式的朗讀訓練。在學生基本會讀后，通過各種形式來開展朗讀訓練，如男女角色朗讀、全班齊讀、朗讀競賽等，以提高教學效果，提升學生能力。

　　2.關注課堂朗讀課堂朗讀可分為：(1)演示性朗讀。教師使用抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速、明朗清晰的節(jié)奏進行示范朗讀，讓學生體會到語音的藝術性。領讀是初中英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生學好英語的基礎。教師在領讀時要注意多種方法的交替使用：讀短句時，開始可以適當放慢速度，然后突然加速，增加學生的跟讀難度;朗讀同一個句子還可以用不同的語調來表示不同的情感，使課堂氣氛充滿生機與活力;讀長句時，可以將一個長句分為若干個意群，通過各意群停頓來讀完整個句子。除領讀之外，教師還可以交叉運用齊聲朗讀、個別朗讀、表情朗讀等形式。(2)實踐性朗讀。這是學生學習模仿語言的過程，是鞏固所學知識、效仿和流暢表達的過程。學生可以在教師的指導下進行朗讀，再由教師指點;或教師領讀，學生跟讀。同時，對于學生的朗讀應多給予肯定和鼓勵，積極引導學生，讓學生感受成功的喜悅，提高學生學習英語的自信心。

　　六、結語

　　朗讀是學習語言的法寶，符合學生的學情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”英語教學中的朗讀就是一股清泉，只有不斷增加它的流量，確保它的流向，學生才會從朗讀中真正感受到英語語言的魅力。

　　參考文獻：

　　[1]王恩增.趙紅梅.英語朗讀的重要性[J].北方文學,2010(1).

　　[2]謝奕新.小學英語朗讀教學的研究及策略[D].武漢:華中師范大學,2012.

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