摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第一條是：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，教學(xué)實(shí)施建議里是這樣說(shuō)的：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中逐漸積累的。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);第一學(xué)段

　　一、設(shè)計(jì)有層次 幫助學(xué)生獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　由于第一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，注重自己的直觀感受，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這節(jié)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一天有24小時(shí)。第一次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手撥鐘面上的時(shí)針，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈，經(jīng)過(guò)了24小時(shí);第二次，老師把時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的兩圈展開(kāi)成一條時(shí)間軸，使學(xué)生直觀地看到一天的24小時(shí);第三次，學(xué)生跟著課件中的鐘表，在相應(yīng)的時(shí)刻做出相應(yīng)的動(dòng)作，親自體驗(yàn)、感受到一天的24小時(shí)。學(xué)生經(jīng)歷由具體 ——抽象——具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，隨著體驗(yàn)感嘆時(shí)間匆匆而過(guò)，自然生成珍惜時(shí)間的感受，教學(xué)重點(diǎn)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

　　二、資源巧利用 促進(jìn)學(xué)生形成活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙利用多媒體資源，給學(xué)生提供觀察和想象平臺(tái)，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)和思考，形成豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　如教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材上說(shuō)“計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位”。大家知道，千克和克都是比較容易體驗(yàn)的質(zhì)量單位，學(xué)生通過(guò)掂一掂、拎一拎的活動(dòng)就能有感受，但生活中1噸到底有多重，學(xué)生沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，只知道像鯨魚(yú)、大象等這樣“較重”物體的體重用“噸” 作單位。因此，本節(jié)課的難點(diǎn)就是建立“噸”的質(zhì)量觀念。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品質(zhì)量的體驗(yàn) ——讓學(xué)生稱自己的書(shū)包有多重。學(xué)生通過(guò)估算得出4個(gè)書(shū)包的質(zhì)量大約是10千克，繼而推算出400個(gè)書(shū)包合在一起大約重1 噸。教師引導(dǎo)學(xué)生想象400個(gè)書(shū)包能都背起來(lái)嗎?如果把400個(gè)書(shū)包平鋪到地上，估計(jì)一下能鋪滿幾間教室的地面呢?這時(shí)，教師適時(shí)地用課件展示書(shū)包鋪滿教室地面的圖片，緊接著出示一些質(zhì)量是“1噸”的物品圖片讓學(xué)生充分感知，形成直觀感受。教師繼而呈現(xiàn)火車運(yùn)輸物資的視頻，幫助學(xué)生理解“大宗物品”的含義。學(xué)生在探究過(guò)程中形成屬于自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

　　三、尊重差異 循序漸進(jìn)中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累恰恰是建立在個(gè)體感知和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程之上的，學(xué)生在“做”和“思考”的過(guò)程存在差異，在相互間的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生較大的差異。因此在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，考慮學(xué)生在原有的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上是否有所發(fā)展。

　　如教學(xué)“辨認(rèn)方向”時(shí)，借助現(xiàn)實(shí)生活中早晨、中午、傍晚太陽(yáng)的位置變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)實(shí)際方向，觀察操場(chǎng)的八個(gè)方向分別有哪些建筑，每位學(xué)生畫(huà)出最喜歡的校園一景，然后以小組為單位合作畫(huà)學(xué)校的景觀圖并進(jìn)行正確組合。有的孩子開(kāi)始只能在別的同學(xué)確定出一個(gè)方向的建筑時(shí)，才能把操場(chǎng)上另外三個(gè)方向的建筑擺放正確，老師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地在組里其他成員循序漸進(jìn)地引領(lǐng)下，他們不僅把八個(gè)方向的建筑都擺放準(zhǔn)確，而且在現(xiàn)實(shí)生活中建立了正確的方向感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，又讓他們感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。最后，借助課文“假如我在野外迷了路”，學(xué)生了解了大自然中辨認(rèn)方向的事物和方法，提升了生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了探索大自然的興趣，提高了思維水平。

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是他人無(wú)法直接給予的，只有自己親身體驗(yàn)才能獲得。面對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際、且具有層次性的活動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚�多媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，獲得積極的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在思考、猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證的過(guò)程中積淀數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟其中的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

　　《淺談第一學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累》來(lái)源：《科學(xué)咨詢(教育科研) 》，作者：馮智慧，趙素芹，李 燕。