摘要：受到歷史因素影響，我國高職院校在設計素描方面的教學一直采取本科教學方式進行。但是隨著時代的不斷變化，傳統教學模式已經無法適應當前高職院校的教學發展要求。基于此，本文主要闡述了高職院校設計素描教學中的教學方法，通過分析當前設計素描教學現狀，找出其存在的問題，然后針對其問題提出有效地創新教學方式，以此激發學生的學習積極性，進而提升設計素描教學質量。

　　關鍵詞：設計素描;教學方法;創新思維

　　一、高職設計素描教學現狀

　　從當前高職設計素描教學情況來看，其教學問題十分突出，若是無法有效解決此些問題，那么此課程的教學效果就會大大降低，影響高職院校設計專業的人才培養質量，具體教學問題如下：第一，部分高職院校在開設設計素描課程時，不能夠體現出此課程的主要教學培養目標。多數教師會仿照本科院校的素描教學方式進行知識講授，十分重視理論教學與基礎知識教學，對學生設計表現技能的培養沒有引起足夠的重視，學生的專業能力得不到提升。第二，多數高職院校在未了解學生實際學習能力的情況下開設設計素描課程，致使課程內容與學生的學情無法有效連接。在學習課程知識過程中會遇到較多的問題，學生的藝術設計水平無法提升，綜合學科素養水平較低。在畢業求職時，學生會因自身所掌握的知識技能與用人單位要求差距較大被拒之門外，致使高職院校的就業率降低。第三，高職院校所設置的設計素描課程不能夠突顯出對應的職業特性，并且未按照學生的實際學習水平、未結合教學培養目標來安排素描課程的內容與流程。比如：某高職院校設計專業所錄取的學生美術基礎差，甚至有些學生屬于零接觸;而本科院校的設計專業學生多是通過藝考招收的，如果高職院校按照本課院校教學方式教學，那么不僅背離了高職教育辦學的目的，同時也不利于提升學生的藝術設計水平。

　　二、創新高職設計素描教學方法的作用

　　根據上述內容可知，高職院校在設計素描課程教學上一直利用傳統固有的教學方式向學生傳授素描知識，學生對于知識的需要無法得到滿足，同時對于素描的理解也停留在圍繞光源處理好黑白關系，隨著課程教改程度的加深，此種教學方式的弊端愈發顯著，學生的素描專業能力得不到培養。并且在此種教學狀態下，高職院校的設計素描課程教學與其教學目標相分離，在此情形下，通過創新本課程的教學方法，不僅是時代發展所需，同時還能夠滿足當代社會對設計人才提出的新要求。當前，互聯網技術的普及力度逐漸增強，人們開始利用計算機完成設計任務，從某種程度上看，在市場經濟條件下，設計產業具有較高的價值作用，其在市場中的地位逐漸提升。同時受到新興經濟的影響，社會對于設計師的要求逐漸提升，設計人才應當向國際化方向轉變。而做到這一點，需要高職院校對現有教學方式進行合理更改，通過創新教學模式來激發學生對設計的學習興趣，使其能夠在短時間內充分掌握更多的設計素描知識與技巧，從而提升學生綜合藝術素養及創新能力，增強其藝術表現力，獲得全面發展。

　　三、高職設計素描教學方法的創新策略

　　高職院校所開設的設計素描課程主要是為了培養學生的創意實踐能力及造型表現能力，使學生成為具有高素質、高水平的優秀技能人才，這也是高職院校的最終教學培養目標。但受到本科院校的素描教學影響，部分教師在教學中過于注重理論教師，實踐教學內容較少，同時所采取的教學方法無法提起學生的學習興趣，使得學生通常會報以不認真地態度接受實踐教學。若是使用保持此種學習態度，那么學生的經驗累積較少，所設計出的作品缺乏創新精神及專業性特征。因而為了改變此種教學現狀，高職院校要采取以下方式進行設計素描教學創新：

　　(一)轉變傳統教學觀念

　　在高職院校的設計專業中，素描屬于基礎課程內容，是學生深入學習設計專業知識的基礎。同時在物體形象研究方面，素描所具有的作用十分重要，能夠提升其造型藝術及設計水平。因而在設計素描教學方式的創新問題上，教師要先轉變自身的傳統教學觀念，認識到素描教學對學生的重要作用，掌握更多與素描相關的教學資源，熟知教材內容，從而依照學生的學習特點科學選擇教學方法進行知識技能教學。為了做到這一點，高職院校要對此專業的教師進行培訓指導，提升其職業素養，增強其管理與組織能力，能夠充分運用新教學方式傳授知識，提升課堂教學質量。

　　(二)開展案例討論教學

　　在素描教學過程中，學生十分喜愛案例討論之一教學環節。在此教學環節中，學生能夠充分發表自己的意見與建議，不斷地發揮自己的想象來感受藝術美，提出個性化創意設計。同時在案例教學討論中，教師要起到引導、點撥與提示的作用，而非傳統教學中自身一味的講授知識。利用案例討論法進行設計素描教學，可以使學生在學習中描繪出自己對所觀察到的物象的主觀感受，并與其他學生進行探討，以此加強思想上的碰撞，提升其設計水平。并且此種教學方式充分體現了學生的教學主體地位，學生可以與教師進行多方面的互動，交流自己對設計作品的看法，這不僅能夠擴展學生的思維觀念，并且可以展現出其個性化創意。當完成案例討論教學后，學生與教師要對本節課進行總結，從而加深學生的知識印象，提升設計素描的教學質量。另外，為了充分發揮此教學方式在設計素描中的作用，教師要在課前依照素描教學內容合理挑選案例，以此在展示本課內容教學重難點的同時，調動起學生的學習積極性，能夠在學習過程中敢于發表自己的意見，同時尊重他人的意見與看法，填補自己的思想漏洞，成為一名優秀的設計專業學生。

　　(三)進行演練設計教學

　　素描教學的主要培養目標之一就是要提高學生的藝術審美能力。在傳統教學過程中，高職院校所開展的設計素描教學活動多以練習素描基本功為主，以此使學生能夠熟練地掌握素描技巧。同時部分教師會利用透視或是比例等不同寫實方法來衡量素描對象，這使得學生一直處在傳統素描框架之中，其創作積極性被嚴重打壓，藝術審美能力及審美品味無法得到提升。為了改善此教學現狀，教師要突破傳統藝術思維，不斷采取新的方式進行實踐教學。而演練設計教學能夠達到此目的，此種教學方式除了會注重學生的課堂學習情況外，還會關注到學生的課下實踐情況。在進行設計素描課堂教學是，教師可以先為學生講解某個物象所包含的藝術形象思維，之后讓學生以小組為單位進行深入探討。當討論結束時，教師可以挑選意見不統一的學生進行現場創意設計，實現實踐演練教學。此種教學方式，可以充分發揮學生想象力，利用創新思維創造出自己想象中的藝術作品。在課下學生自主訓練時，教師也要不斷進行指導，以此實現課上課下綜合性學習，以此提升學生的自主學習及設計能力。

　　(四)采取動態教學評價

　　素描教學實踐能夠直接體現出學生的創造藝術思維，展現其創意設計。并且設計素描課程的開設是為了培養更多的優秀設計工作者。所以在教學方法創新方面，除了要創新教學手段及流程外，還要對教學評價進行創新，采取動態化教學評價，不僅要考核學生所掌握的素描理論知識，還要檢驗其自身的藝術表現力，以此完成本課程的最初教學目標。在評價問題上，除了教師對學生的設計素描作品進行評判外，學生之間也要進行互評，通過學生展示各自的設計作品，可以有效提升作品評價質量，有利于做出公平公正的教學評價。同時教師還可以邀請設計公司或企業專家參與到教學評價之中，以此對學生進行綜合性評價。另外，在教學評價中，教師要注重學生設計作品的藝術表現力及創造性，要降低傳統評價標準體系在當前教學評價中的占比，多強調學生作品的個性化特征，培養其學習自信心，增強創新能力，使其具備較強的實踐動手能力，進而使學生成為優秀的設計人才。除此之外，在當前高職院校的設計素描教學過程中，若是依舊采取單一技巧性訓練進行教學，那么最終培養出的人才無法與當前社會發展相適應。因而在教學方法創新方面，高職院校應當多了解現代社會發展趨勢，提升對自身教育的審視眼光，以此培養出符合社會需求的綜合性設計人才。同時教師也要不斷提升自身修養水平，多閱讀一些設計文章，多吸收借鑒國外的設計素描教學策略，以此改善當前教學現狀，增強自身及學生的審美品味與審美意識，提高設計素描教學質量。

　　四、結語

　　綜上所述，目前，我國高職院校的設計素描教學存在較多問題，不利于提升學生的綜合素養。因而教師要轉變傳統教學觀念，對現有教學方法進行創新，采取案例討論、演練設計等教學方式向學生傳授知識技能，以此提高學生的設計能力。

　　參考文獻：

　　[1]李巖.培養視覺思維的整體觀念：設計素描課教學實踐新探索[J].裝飾，2019(07)：134-135.

　　[2]張可永.從素描到設計“智”造——“中國制造2025”戰略下的藝術專業設計素描教學探析[J].藝術生活-福州大學廈門工藝美術學院學報，2018(05)：49-51.

　　《素描教學中教學方法創新初探》來源：《大眾文藝》，作者：楊文