在初中地理教學(xué)中，通過地圖可以讓學(xué)生更好地對(duì)抽象地理知識(shí)進(jìn)行理解和把握。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，地理地圖也發(fā)生了很大變化，電子地圖的出現(xiàn)為初中地理課堂注入了新的生機(jī)和活力。在初中地理課堂中合理地運(yùn)用電子地圖，能夠解決傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖直觀性不強(qiáng)，學(xué)生獲取信息困難的弊端。并且電子地圖豐富的功能，可以增強(qiáng)地圖給學(xué)生帶來的視覺感受能力，從而有效提升學(xué)生看圖和分析地圖的能力。那么，如何在初中地理教學(xué)中將電子地圖的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，這是時(shí)代發(fā)展給廣大初中地理教師提出的新課題。接下來，我們就電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析。

　　一、電子地圖在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　(一)以直觀真實(shí)的方式呈現(xiàn)地理知識(shí)

　　地理是一門研究地理環(huán)境和人類活動(dòng)的科學(xué)，其研究范圍非常廣泛，大到宇宙，小到砂礫，并且地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度也是非常大的，人類壽命有限，是無法歷經(jīng)所有地理現(xiàn)象的發(fā)生和演變的。地圖是人類研究地理的重要工具，但是在傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，我們只能夠看到平面靜態(tài)的地理現(xiàn)象，無法體現(xiàn)地理事物變化的連續(xù)性。而隨著電子地圖的出現(xiàn)，這些問題將迎刃而解。電子地圖則可以通過三維效果，將地理事物以真實(shí)、立體的方式呈現(xiàn)出來，并且還能夠動(dòng)態(tài)演示地理事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程。比如，板塊運(yùn)動(dòng)、海陸變遷等。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更加直觀地看到地理現(xiàn)象，這對(duì)于他們理解地理知識(shí)是非常有利的。

　　(二)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，這句話對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣適用的，在初中地理學(xué)習(xí)中同樣也是如此。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。而初中階段的學(xué)生由于身心尚未發(fā)展成熟，他們的自我控制能力較弱，在課堂學(xué)習(xí)中注意力容易受到外界影響，難以長時(shí)間集中。而電子地圖具有圖文并茂和人機(jī)互動(dòng)等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到初中地理課堂中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去對(duì)地理知識(shí)去探索和實(shí)踐，從而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

　　空間思維是一種多維思維能力，其已經(jīng)跳出了點(diǎn)、線、面單一的思維模式，要求人們從多維度對(duì)問題進(jìn)行思考。地理事物會(huì)隨著環(huán)境和時(shí)空的變化而變化。因此，在對(duì)地理事物進(jìn)行思考時(shí)不能夠用單一維度的思維方式，這就要求學(xué)生必須要具備一定的空間思維能力。但是傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖只能夠從某個(gè)固定角度來重現(xiàn)地理事物的發(fā)展情況，這對(duì)于學(xué)生空間思維能力的形成和發(fā)展是非常不利的。而電子地圖則可以通過動(dòng)態(tài)、直觀的方式來模擬重現(xiàn)地理事物發(fā)展變化的過程，學(xué)生可以借助電子地圖從不同角度來對(duì)地理事物進(jìn)行觀測(cè)和分析，從而促進(jìn)了空間思維能力的發(fā)展。

　　二、電子地圖在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　(一)豐富教學(xué)資源

　　就地理教材設(shè)置而言，初中地理教學(xué)需要很多地圖，而且每一節(jié)的內(nèi)容基本都包括了多個(gè)種類的地圖。一方面，是教學(xué)需要;另一方面，則是由于初中地理教材中的圖片比較少，即便有大多也是模糊不清的，而很多教師所用的地圖和地理掛圖等基本都比較陳舊，難以及時(shí)進(jìn)行更新和編輯。而合理應(yīng)用電子地圖則能有效解決這些問題，電子地圖作為一種重要的教學(xué)資源，在各種平臺(tái)、軟件中都具備龐大數(shù)據(jù)的資源庫。雖然當(dāng)前很多初中學(xué)校并沒能建立起屬于自己的地理教學(xué)資源庫，不過所配備的教材解析中大都帶有一定的電子地圖，相較課本教材來說，電子地圖清晰度高，而且應(yīng)用起來十分方便。除此之外，除了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中會(huì)用很多電子地圖資源，還有一些專業(yè)的地圖軟件中也包含了很多清晰的地圖，如谷歌地圖、GIS軟件等。而這些軟件還能提供虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫等教學(xué)資源，自主生成教學(xué)專用的地圖。在這種背景下，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)和引進(jìn)這些先進(jìn)的教學(xué)軟件和手段，以便更好地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效率。

　　(二)借助動(dòng)畫與復(fù)合疊加功能

　　動(dòng)畫功能是電子地圖的主要特色功能之一，其可以將地理事物用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。動(dòng)畫更加符合初中生認(rèn)知水平，在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)畫的方式來呈現(xiàn)地理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中地理中有很多的知識(shí)都具有動(dòng)態(tài)變化的特征，這些知識(shí)都可以運(yùn)用動(dòng)畫地圖的方式呈現(xiàn)出來，這就要求初中地理教師對(duì)教材進(jìn)行深入分析，并合理運(yùn)用動(dòng)畫地圖的功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。復(fù)合疊加功能是指在電子地圖當(dāng)中將若干個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖進(jìn)行疊加，并復(fù)合展現(xiàn)。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比辨識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。并且地理事物并不是孤立存在的，地理事物之間都存在著內(nèi)在聯(lián)系，而通過復(fù)合疊加的方式則可以有效考驗(yàn)學(xué)生綜合分析能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的地理知識(shí)體系。例如，在教學(xué)《板塊運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生了解板塊運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就可以借助電子地圖中的復(fù)合疊加功能，將板塊運(yùn)動(dòng)地圖、全球火山分布圖、全球地震分布圖等多張地圖進(jìn)行疊加展示，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察全球火山、地震多發(fā)地區(qū)地殼板塊運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)，地震、火山頻發(fā)的地區(qū)板塊運(yùn)動(dòng)都相對(duì)比較活躍，這二者之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅可以讓學(xué)生掌握板塊運(yùn)動(dòng)和全球地震、火山分布情況等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白地理事物是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

　　(三)展示各種圖表，發(fā)揮電子地圖虛擬體驗(yàn)功能

　　初中地理課程中豐富的地理表象基本都是通過圖表進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)的，這不僅是地理教學(xué)中的重要資源，而且還是一種非常重要的教學(xué)內(nèi)容。地理新課標(biāo)中明確提出：掌握閱讀和應(yīng)用地圖的基本技能;掌握獲取地理信息，并通過圖像與文字等形式表達(dá)這些信息的基本技能。所以，初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，必須得加強(qiáng)注重學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)。就初中地理教材來看，其中存在著很多圖表，而深化學(xué)生對(duì)這些圖表的認(rèn)識(shí)便能很好地提升學(xué)生讀圖獲取信息的能力。不過就傳統(tǒng)地圖來說，不論是在質(zhì)量上還是數(shù)量上，都很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而合理應(yīng)用電子地圖便能有效解決這些問題，電子地圖中的圖像變換工具能夠更好地對(duì)地圖進(jìn)行解析，并且也可以通過多樣化的方式來將地圖呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地讀懂地圖中的信息，對(duì)不同事物的屬性進(jìn)行更加深刻的理解。虛擬體驗(yàn)是電子地圖中的特色功能，可以通過人機(jī)交互的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的體驗(yàn)。教師可以通過電腦設(shè)計(jì)出一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，然后在這個(gè)虛擬場(chǎng)景中組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，并與學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中實(shí)踐性不足的弊端。

　　(四)合理應(yīng)用各種智能終端，加強(qiáng)注重教學(xué)反思

　　隨著信息技術(shù)和電子技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端的應(yīng)用越來越頻繁，學(xué)生基本人手一部智能手機(jī)和平板電腦。為此，初中地理教師應(yīng)該合理利用這一條件，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用智能終端進(jìn)行自主探究。學(xué)生能夠應(yīng)用這些終端上的電子地圖解決生活中一些實(shí)際性的問題，如應(yīng)用地圖導(dǎo)航、定位等。可以說，智能終端APP推動(dòng)了電子地圖與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生可以更好感受到地圖的實(shí)用性以及重要性，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加積極。就百度地圖來說，不僅能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前位置的定位，而且還能進(jìn)入街景模塊觀察周邊的環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些APP，借此來推動(dòng)學(xué)生電子地圖應(yīng)用能力的提升。通過這種方式，能夠使學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系更加緊密，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握與認(rèn)識(shí)。電子地圖作為信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，在沒有完善和成熟的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和借鑒情況下，初中地理教師在應(yīng)用完成之后進(jìn)行反思總結(jié)，只有這樣才能逐漸解決電子地圖應(yīng)用不足之處，進(jìn)而在初中地理教學(xué)中更加充分地發(fā)揮電子地圖的作用。反思內(nèi)容具體包括所應(yīng)用的電子地圖與本課程內(nèi)容融合度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氛圍以及所形成的效果等。通過這種方式，初中地理教師才能逐漸認(rèn)識(shí)到自身在電子地圖應(yīng)用過程中存在的問題。另外，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)電子地圖這種新方法的接受程度，最終實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用電子地圖的目的，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，電子地圖已經(jīng)成為初中地理教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)工具，其能夠有效提升初中地理教學(xué)的效率和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用電子地圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感受，以此來增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　《電子地圖在初中地理的應(yīng)用策略》來源：《學(xué)周刊》，作者：張永興