隨著現代生活水平的不斷提升，人們的精神文明需求日益增多，素質教育和精神文化建設具有相關性和相互促進性，而素質教育也成為教學過程中的重要支柱。對于高等院校中的音樂專業教育來說，藝術類中的鋼琴教學作為主要的課程之一，在對教學工作發揮著不可替代的作用。在經濟文化不斷的發展下，越來越多的音樂教學開始引進雙鋼琴教學，雙鋼琴教學具有同單鋼琴教學完全不同的教學特點，通過獨特的演奏形式可以使學生在練琴過程中大幅提高對鋼琴的興趣，本文就雙鋼琴教學在高等院校音樂專業教育中的應用與發展進行淺析。

　　一、高等音樂專業中雙鋼琴教學現狀分析

　　雙鋼琴的藝術表現力不管是在多聲部還是在合聲上，要比獨奏更加豐富，更加寬闊，帶來的構思空間也更大，使得音樂表現出更多可能性。

　　(一)基礎設施配套資源不足

　　雖然在音樂專業招生中已經開設雙鋼琴教學課程，但是一些硬件設施配備仍需完善。目前，各高校練琴房普遍存在面積不足與鋼琴配置不足等問題，有時僅僅滿足于單鋼琴教學，使得雙鋼琴教學在實際課程中出現理論多、實踐少等普遍現象，同時，由于全國教學資源不均衡等現實原因制約，據不完全統計，在我國當前高校中能夠配套雙鋼琴的學校非常少，通常僅僅在多家音樂專業高校中才會使用，可以說基礎設施配套資源嚴重不足。

　　(二)教師資源及專業人才的缺乏

　　鋼琴演奏在作為聲樂、器樂的伴奏時可以看到合作者，而雙鋼琴的合奏卻不一樣，在演奏的時候，兩位演奏者都坐在相對位置比較遠的地方，無法看到對方手上和身體上的動作，這對演奏者的要求很高，演奏者需要在平時演奏練習中需要進行大量的磨合，在動作上要節奏契合，在心理上得到統一認識，才可能做到準確、再準確，最終達到較完美的藝術境界。雙鋼琴教學需要具有組織音樂課堂教學、掌握音樂教育理論和知識，有較強的語言表達能力和學生管理能力的專業教師。

　　(三)雙鋼琴教學專有教材不足

　　一部好的鋼琴演奏必須要有好的樂曲，在雙鋼琴教學中，每一首樂曲和每一個段落的起速、樂句的劃分、段落的轉折、段落的結尾以及樂曲表現的風格與情緒等幾乎所有的細節都要求需要至少兩位以上的專業老師共同進行大量的揣摩、鉆研與嘗試，雙方共同努力發揮作用才能使得音樂的表現力更加完善。而由于教學基礎設施配備不均衡、專業教學人才不足等原因制約，針對雙鋼琴教學的專業教材嚴重不足，樂曲程度要求高，能夠選擇作為教材的樂曲減少，很多教材的科學性和嚴謹性還需要進一步考究，而且教師在根據不同的學生來選定合適的演奏曲目時存在一定的困難性，致使雙鋼琴教學發展緩慢。

　　二、雙鋼琴教學發展緩慢原因分析

　　(一)教學重點不突出、目的不明確

　　由于實際配套設施不足、缺乏專業教學人才等原因，現階段專業音樂教學專業程度總體偏低，綜合基礎普遍較差，部分高校在教學中，仍將鋼琴教育的重點放在單剛琴教學之上。在教學目的中，部分學校及教師存在培養演奏能力或者提高獨奏水平的教學想法，認為雙鋼琴教學投入多、見效慢，只注重學生演奏能力考核，在思想上缺乏對雙鋼琴教學的重視。

　　(二)雙鋼琴教學缺乏針對性和有效性

　　雙鋼琴雖然已經在國內的音樂專業教學中逐步推廣，但由于雙鋼琴教學不僅需要專業的師資力量，更需要學生綜合能力培養提升，不斷在每位學生的個性和特色中探索合作和共性。而由于缺乏專業的教學資源，盲目拔高曲目程度，導致部分學生出現單剛琴出色，而雙鋼琴無法配合的局面，在理論與方法上還需要進一步的完善與改進。

　　三、雙鋼琴教學在音樂專業教育中的應用

　　雙鋼琴教學具有專業性強、課堂質量高等特點，在教學中有著自己獨特的訓練要求，因此雙鋼琴教學有著很強的針對性，通過雙鋼琴的教學與演奏可以加深學生在鋼琴獨奏方面更深層的領悟，在音樂聽覺訓練、協調合作、拓展思維、情感體驗等方面有著更為突出的提升能力。針對樂句中協奏、重奏出現的不連貫問題，在雙鋼琴的教學中均能有效解決，通過對樂句進行劃分，將整體化為部分，再合二為一的練習，不斷交替進行演奏，讓學生在反復合作的過程中，逐步改善不連貫的問題。同時，在音符與休止符的使用中，雙鋼琴教學可以讓學生靈活掌握每一個樂曲的節拍與速度快慢，在樂曲的劃分時，學生可以根據自身的需求加上休止符、切分音等，在實踐教學中，通過對樂曲劃分及旋律、聲部分析，有效提高學生樂曲分析能力，在啟發了學生的思維能力的同時，讓學生感受多重節奏感。雙鋼琴教學對合作演出有著極高的要求，強調雙方的共同成果，因此，不斷交流作品感受和長期的磨合練習，不斷熟悉雙方的演奏特點和演奏習慣，在練習過程中一起分析，達到彼此接近的程度才能以最佳的配合狀態完成曲目。在學生的學習和練習過程中，通過不斷的合作，在起到彼此監督作用的同時，更充分調動學生參與感和主動性，從而大幅提升學習效果。

　　四、雙鋼琴教學在高等院校音樂專業的發展方向

　　隨著時代的發展，雙鋼琴教學作為一門新興專業，越來越體現出其特有的價值與特色，雙鋼琴教學對教師和學生的音樂素養與綜合能力，對鋼琴彈奏技術、編配能力和協作能力有著很高的要求。

　　(一)注重教學設計、有效開展課堂教學

　　要立足雙鋼琴教學手段，將雙鋼琴教學模式融入到鋼琴教學，設計合理的教學方案。根據教學內容和大綱要求，明確教學目的，確定教學要求和教學成果。在做好教學設計的基礎上，在課堂教學實踐中注重課堂練習，從樂曲劃分、獨自練習、再至二人合奏，分階段、分層次、分步驟去引導和教育學生。

　　(二)引入其他輔助手段

　　聲樂與鋼琴伴奏有密不可分的共融性與共存性，通過根據學生的彈奏程度布置相應難度的聲樂伴奏曲目，讓學生在彈奏聲樂伴奏作品的同時，通過加入一些適當的輔助手段共同演奏，模擬合唱效果，可以很快的提高自身的樂感和作品演奏的歌唱性，有效提升學生的能力、素質以及積極性。

　　(三)關注評價和教學優化

　　雙鋼琴教學重點不僅僅是課堂上對雙鋼琴教學模式的運用，更要培養學生的鋼琴技巧和素養教學，評價和教學優化也是不可或缺的重要部分。通過對每一位學生鋼琴技巧水平的掌握和評價，及時更改教學方式方法，持續放大雙鋼琴教學的教學成果，針對存在的問題進一步優化教學，提高每一位學生的音樂審美能力和道德文化修養，從而讓鋼琴教學取得更大的成果。

　　結語：

　　目前，我國正處在高速發展階段，隨著精神文明建設的不斷提升，音樂教育在素質教育中越來越發揮著舉足輕重的作用。隨著國家和社會的重視，鋼琴教育已經在高等教育中得到了全面的發展。鋼琴教學對學生審美意識、審美價值的培養以及文化的傳承，學生自身興趣愛好的發展和個性的延伸上有著與眾不同的提升能力。雙鋼琴教學作為新興的教學專業，在滿足學生個性發展基礎的前提上，以更豐富的表演方式，更充沛的感情傳遞，越來越為大眾所接受和喜愛。因此，在高等專業音樂教學中，只有逐步改善教學環境，充實師資力量，才能不斷滿足學生求學和社會發展的新要求，完成高等音樂教育專業圓滿完成為國民音樂教育服務的崇高使命。

　　參考文獻：

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　　《雙鋼琴教學對音樂專業教育的應用》來源：《音樂生活》，作者：魏萊