高等數學作為高職院校的一門重要基礎學科，在人才培養和教育教學改革中發揮著不可替代的重要作用。針對高職數學教學的重要性，筆者分析了目前高職數學教學現狀，提出了高職數學互助式教學設計研究的課題。該教學研究對互助式教學內涵、特征進行了理論闡述，對教學典型活動進行了理性分析。在對高職數學互助式教學目標、教學內容、教學對象、教學媒體、教學流程、教學評價進行了研究設計的同時，成功運用互助式開展了高職數學教學實踐，獲取了大量翔實可靠的基礎資料，科學分析，系統整理，客觀評價，取得了較好實驗研究成果。

　　1研究問題的提出

　　1.1傳統教學模式存在的弊端

　　1.1.1教學過程陳舊傳統教學過程大多只注重強調邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，很少考慮到學生對知識的理解、掌握以及專業知識面臨實際運用的需要。

　　1.1.2教學模式單一，教學方式落后傳統教學模式“粉筆加黑板”填鴨式教學，集中表現是：教師課堂講授，學生被動聽講。這樣單一的教學模式既不能及時進行“教與學”的互動交流，又完全忽視了學生的學習主體地位。

　　1.1.3學生綜合能力培養弱化作為基礎學科的數學在以往的教學過程中，只是把理論學習的結果直接呈現給學生，對教學知識的實踐應用性沒有進行深入思考，不利于學生素質的全面提高。

　　1.2研究目的

　　高職數學互助式教學作為一種新的教學方式，是從著眼于全體學生共學生習進步的角度出發，基于小組學習有利于最大限度實現同伴互助，有利于師生間、生生間的多向交流，而建構的教學組織形式。高職數學開展互助式教學設計不僅可以豐富職業教育教學思想，改善數學教學方法和教學環境，還可以開辟新的教學組織形式和教學模式，有利于實現提高學生綜合素質的教學目的。

　　2高職數學互助式教學的理論分析

　　2.1互助式教學的內涵

　　“互助”教學是在充分挖掘利用“合作學習”各種有力動機的基礎上優化發展而來的一種新型教學組織形式，突出強調教學效果，強調學習個體之間的自主能動互助，以此達到全面促進教學活動優化的教學組織新形式。互助式教學是既包含著“教”的師生教學互助過程，又要體現學生互助交流的“學”的狀態，是“教與學”二者在教學實施過程中的有機組合，是能夠體現完美知識學習狀態和最佳教學效果的一種新型教學組織形式。

　　2.2互助式教學的典型活動

　　教學活動的組織形式有很多。我們在進行互助式教學設計時，可以根據互助式教學的特點，設計采用5種典型教學活動形式，為優化教學學習氛圍服務。

　　2.2.1競爭指兩個或更多的學習個體參與學習過程，教師根據學習目標與學習內容，對學習任務進行分解，由不同組別的學習者來完成各自具體的任務，教師根據任務完成情況對學習者、學習小組進行評價。

　　2.2.2討論小組內的成員之間圍繞教師給定的任務，在一定的時間內借助圖書館或互聯網等渠道查詢資料，形成自己的的理解、判斷及解決問題思路和觀點進行說明和闡述，討論可在組內進行，也可在組間進行。

　　2.2.3互助指多個學習者共同完成某個學習任務。在任務完成過程中，學習個體之間為了共同的目標互相配合、相互幫助、相互促進，或者根據學習任務的性質進行分工合作和互助。

　　2.2.4問題解決在問題解決過程中，學生可以借助圖書館或互聯網等渠道查閱資料，為問題解決提供材料和依據。

　　2.2.5匯報由教師給定教學設計任務，學習者共同完成設定任務，然后由各小組分別匯報任務完成過程中的分工、合作、解決問題的經過、形成的集體成果、學生的參與情況以及學生間的幫助情況等。

　　3高職數學互助式教學的教學設計過程

　　教學設計是一個系統化的工程。本教學設計主要包括學習者分析、教學目標、教學內容、教學媒體、教學流程的設計。

　　3.1學習者分析

　　學習者是教學活動的主體，教學設計的一切活動都是為學習者的學服務的。在教學設計中，首先要確定學生整體的基本情況和認知水平以及學習能力水平等，其次是了解學生的學習習慣等有關特點的信息，全面分析學生的基本情況，才能選擇合適的教學內容，合理設計教學過程，科學運用教學媒體等，進而為具體教學過程設計。

　　3.2高職數學互助式教學目標的設計

　　教學目標的設計是教學設計的關鍵部分。通常情況下，教學的一般性目標主要包括：①知識技能目標：包括對舊知識的復習和新知識的理解和掌握。②能力目標：培養學生互助合作應用能力，進一步培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。③情感目標：激發學生的學習熱情，使學生對所學知識形成科學的認識。

　　3.3高職數學互助式教學內容的設計

　　在高職數學教學中，采用互助式教學的最終目的是最大限度激發學生自主互助性，使所學知識合理內化、吸收、運用。對于那些在已有知識的基礎上，需要進一步探究且具有一定的難度的知識內容，采用互助式教學效果比較好。3.4高職數學互助式教學媒體資源的設計教學媒體的科學選擇與合理使用，不僅可以為學生知識學習提供必要的媒體技術支持，還可以保證知識學習便捷性和有效性。因此，在進行高職數學互助式教學媒體選擇與使用設計時，應堅持以下標準進行設計：

　　3.4.1教學媒體使用的目標性教學媒體的合理選擇與使用，必須以服務學習和完成教學目標為目的。突出教學媒體使用目標性，可以達到事半功倍的教學效果。

　　3.4.2教學媒體使用的高效性在進行高職數學互助式教學時，科學設計媒體，合理配置媒體資源，突出發揮媒體教學輔助作用，是我們教學設計不可忽視的重要因素。

　　3.5高職數學互助式教學流程的設計

　　互助式教學是學生在教師引導下的一種特殊的認識活動，高職數學互助式教學流程分為以下5個環節：

　　3.5.1預設研究性問題教師要在充分掌握學生認知水平的前提下，按照教學設計體現主體性、適度性、互助性和趣味性的設計原則，進行教學目標任務、教學內容確定，預設研究性問題。

　　3.5.2展開互助學習在互助性學習階段，教師要指導學生學會初步學會運用推理、類比的方法研究問題，使學生能通過自己查閱文獻資料，收集整理信息數據，對數學問題的規律性、實踐運用性進行深入探討和分析。

　　3.5.3學習成果匯報學習成果展示的內容包括對問題的思考解決思路、知識原理的運用、學習成果的生成以及學習任務分工等情況。

　　3.5.4階段性點評教師進行階段性點評，主要是根據教學活動的特定階段內學生自主互助學習使用的學習方法，小組組織學習的效果，學生思考研究問題的角度、思路以及學生參與互助交流的積極性和熱情，進行課堂階段性評價。

　　3.5.5教學效果檢測分析總結、解決問題是教學活動中一種很重要的策略。互助式學習效果檢測就是采取如拓展性學習訓練、問卷調查、課堂觀察、提問等教學技術手段，權衡學生個體知識掌握程度、教學方式感受性、自主參與積極性等指標，對互助式教學效果進行綜合評估，據此作為修正完善教學設計的依據。

　　4研究結論

　　本研究通過大量的文獻查閱和理論分析，結合教學實踐對高職數學互助式教學設計目標、設計內容、流程等方面進行了闡述。通過對自己教學實踐的反思和完善，基本達到了教學設計預期的目的，取得了較好的教學效果。通過研究實踐發現互助式教學在一些課程和教學內容中運用是可行的。它的實踐運用研究表明，開展互助式教學對學生的自主學習能力、互助解決實際問題能力以及綜合素質的提高都有很大的幫助作用。

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　　作者：薛潔

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