構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職教育永恒的主題。突如其來的疫情，使得線上課堂成了教學(xué)的主戰(zhàn)場。如何結(jié)合職業(yè)教育的特征，運(yùn)用信息化技術(shù)，發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，提升線上教育質(zhì)量，也是信息化時代迫切需要思考和解決的問題。

　　通過線上教育的實踐，筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)更加體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，是一種“學(xué)習(xí)型課堂”，同時也是一種更加強(qiáng)調(diào)“自我學(xué)習(xí)、自我探究”的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生能在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識、提升能力。那么，如何構(gòu)建有效的線上學(xué)習(xí)型課堂呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行探索。

　　1、 提升教師的信息素養(yǎng)

　　在信息化浪潮撲面而來的網(wǎng)絡(luò)時代，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型學(xué)習(xí)模式方興未艾，“線上線下、虛實結(jié)合”的教學(xué)模式正在促進(jìn)著教育的結(jié)構(gòu)性變革。疫情期間，線上教學(xué)受到了前所未有的重視，引發(fā)了教師對信息化教學(xué)的重視與思考。也使筆者更多地關(guān)注了“信息化教學(xué)”這一領(lǐng)域的研究和實踐，也更加深刻地認(rèn)識到：在新時期，作為一名職業(yè)院校教師，第一要樹立教育變革的堅定信念;第二要提升自身的素養(yǎng)，緊跟教育變革的形勢，不斷深化教學(xué)改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要;第三要做好線上教學(xué)資源的開發(fā)，建好課程平臺，打造有效的線上課堂;第四要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生在眾多教育云平臺中自由汲取知識。為此，教師要大力推進(jìn)教學(xué)改革。

　　2、 重塑教師角色

　　與過去的傳統(tǒng)教學(xué)相比，在融入信息技術(shù)的線上教學(xué)中，教師是設(shè)計者、引導(dǎo)者、推動者，課堂的中心是學(xué)生，這也就意味著教師角色發(fā)生了改變。首先教師要放下“自己就是權(quán)威”的心態(tài)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分利用課程平臺上的大量教育資源以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，精心設(shè)計教學(xué)方案，在引導(dǎo)、指導(dǎo)和鼓勵下，讓學(xué)習(xí)者一步步完成任務(wù)，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這在構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂中顯得尤為重要。教育的任務(wù)，并不是簡單的知識傳遞，而是既要授人以魚，又要授人以漁。因此，教師要通過精心選擇項目載體，充分留給學(xué)生思考討論的時間，讓學(xué)生自己尋找多種解決問題的方法和可能性，達(dá)到讓學(xué)生對核心知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究分析能力。

　　3 、巧妙進(jìn)行課程整體框架設(shè)計

　　課程整體框架設(shè)計，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，打破教材本身學(xué)科體系的框架，按照一種新的邏輯重新進(jìn)行內(nèi)容的選取和布局。課程的整體框架設(shè)計要能夠體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)改革的理念，引入“任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)”的課程設(shè)計方法，促進(jìn)學(xué)生的思考，從而解決學(xué)習(xí)者不愛學(xué)、學(xué)不會、更不會用的情況。

　　3.1、 明晰教學(xué)目標(biāo)。

　　教師在備課時，首先要考慮的就是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要和學(xué)生未來的工作緊密相聯(lián)，對于教學(xué)目標(biāo)的描述要簡單、通俗、落地，要讓學(xué)生感覺學(xué)了這門課、這些內(nèi)容對自己未來發(fā)展有用，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，對行業(yè)和未來的職業(yè)充滿期待�？傊�，每次課或者每個單元或者每個項目的目標(biāo)要為這門課的總體目標(biāo)服務(wù)，以利于學(xué)生形成職業(yè)技能。課前可通過預(yù)先發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書的形式，讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。

　　3.2 、巧設(shè)任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)。

　　構(gòu)建線上學(xué)習(xí)型課堂，除了要以學(xué)生為中心，還要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這就涉及到了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力呢?教學(xué)實踐中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和線上教學(xué)的特點(diǎn)，從設(shè)計任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)時加以考慮。第一，任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)不宜過多過難，該任務(wù)或者作業(yè)是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知或者領(lǐng)會的;第二，該任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)要緊密融合本次教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識;第三，任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)要能滿足“知識性”的特點(diǎn)，能提高學(xué)生的“成就感”。然后再輔以教師持續(xù)不斷地指導(dǎo)、激勵，適當(dāng)營造競爭氛圍，學(xué)生的內(nèi)在動力被調(diào)動起來了，自然而然就愿意去自主學(xué)習(xí)了。3.3及時恰當(dāng)進(jìn)行有效評估。及時有效的評價是構(gòu)建以學(xué)生為中心的在線課堂的重要部分，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是對教師在線課堂教學(xué)效果的檢驗。針對線上課堂的評價，要制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在開課之初，教師要講清楚本門課程的考核方式，要明確平臺上各部分成績所占考核的比例。比如考勤情況、章節(jié)PPT、章節(jié)音頻視頻等網(wǎng)上資源自學(xué)情況，章節(jié)作業(yè)、章節(jié)測驗完成情況，課堂參與度等等。教師要堅持考核標(biāo)準(zhǔn)，一把尺子量到底，不能隨意遷就照顧，不能良莠不分，不能隨意“放水”，以此督促學(xué)生踏踏實實學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效線上課堂奠定基礎(chǔ)。

　　4 、嚴(yán)格管理

　　俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格的管理對學(xué)生的成長是非常有益的。教師必須要做到“嚴(yán)謹(jǐn)”治學(xué)，“嚴(yán)格”要求學(xué)生。首次上課，教師要講清楚自己對學(xué)生的要求，比如出勤問題、作業(yè)原創(chuàng)性問題等等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等一目了然;還要制定課堂管理規(guī)則，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識，這非常有助于提高課堂教學(xué)效率，也有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作。其次，教師也要嚴(yán)于律己，做好表率。教師的一言一行會在潛移默化中影響學(xué)生，如果教師做到了嚴(yán)格管理自己，那么學(xué)生也會被教師的嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)精神感染并對教師產(chǎn)生敬畏之心。

　　高職教育發(fā)展多年，仍然面臨教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量等各種難題。本文通過以上提高教師信息素養(yǎng)、重塑教師角色、巧妙設(shè)計教學(xué)框架、嚴(yán)格管理等措施，探討了線下學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建。通過提升教師素養(yǎng)，大力推動教育信息化改革;通過教師角色重塑，將教師主導(dǎo)的課堂變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我成長的課堂;通過設(shè)置合理的形成性考核，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情及動力;通過巧妙的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來工作崗位的需求。

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　　《構(gòu)建有效的線上學(xué)習(xí)型課堂探討》來源：《現(xiàn)代農(nóng)村科技》，作者：楊慶仙