【摘 要】信息技術(shù)課程集趣味性、實(shí)踐性、直觀性、實(shí)用性、交互性、多樣性于一體，非常適合培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者借助信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，闡述了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】全國(guó)教育類核心期刊,信息技術(shù),培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)

　　中職生一般都是中考落榜生，一方面他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，文化基礎(chǔ)薄弱，另一方面他們正處于青春發(fā)育期，容易接受新鮮事物，各方面可塑性也較強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的基本保證，中職生畢業(yè)后將直接走上社會(huì)進(jìn)行就業(yè)，中職的學(xué)習(xí)階段將可能是他們?cè)谛�學(xué)習(xí)的最后一站，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需在這一階段完成。中職信息技術(shù)課程有效地借助了網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，中職生可以獲得相對(duì)自主的學(xué)習(xí)空間和相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源，它是集趣味性、實(shí)踐性、直觀性、實(shí)用性、交互性、多樣性為一體的一門(mén)學(xué)科，它的這些特點(diǎn)有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此信息技術(shù)教學(xué)可以作為培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)很好的陣地。我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)的課程特點(diǎn)，從以下六個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)的能力：

　　一 利用信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)中職生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，中職生沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)完全是興趣第一，他們選定的某一個(gè)專業(yè)也是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)專業(yè)有興趣。要讓中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，他們就會(huì)認(rèn)真鉆研這方面的知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為情境教學(xué)法是激發(fā)興趣的動(dòng)力和源泉。教者可以通過(guò)綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，用圖、文、聲、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，將較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的欲望，把學(xué)生引入課堂內(nèi)容中來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二 利用信息技術(shù)的實(shí)用性，搭建中職生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

　　信息技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教材中的內(nèi)容都非常實(shí)用，都是中職生現(xiàn)在或?qū)��?lái)需要用到的，每一章都是實(shí)用的技能。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以為中職生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)即是圍繞一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行探究，最后解決問(wèn)題，探究的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，為中職生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

　　三 利用信息技術(shù)的直觀性，體驗(yàn)中職生自主學(xué)習(xí)的喜悅

　　信息技術(shù)教學(xué)成果比較容易展示，展示中職生的作品，能讓他們體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。作為教師應(yīng)盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，分享自主學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中教者要善于發(fā)現(xiàn)每位中職生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)中職生都能看到自己自主學(xué)習(xí)的成果。如在網(wǎng)頁(yè)制作課上，可以展示個(gè)人的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，讓他們有成就感、成功感。這既是展示，也是一種交流，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作品中存在哪些不足，從而自主地去改進(jìn)去探究去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就有了積極性。從興趣到學(xué)習(xí)，到小有“成就”到探究，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

　　四 利用信息技術(shù)的實(shí)踐性，提高中職生自主學(xué)習(xí)的能力

　　信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。首先，教師應(yīng)充分利用其實(shí)踐性組織中職生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，教者可以通過(guò)自己動(dòng)手操作從而激發(fā)中職生的動(dòng)手欲望，引導(dǎo)他們一起操作。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密編排，設(shè)計(jì)出適合中職生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。項(xiàng)目要能充分發(fā)揮中職生的想象力、創(chuàng)造力，讓中職生能主動(dòng)去探索、去思考，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五 利用信息技術(shù)的交互性，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成

　　信息技術(shù)的交互性既表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體的人機(jī)交互，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子教室等軟件進(jìn)行的師生、學(xué)生之間溝通與交流。“親其師而信其道”，學(xué)生喜歡一位教師，就會(huì)喜歡上教師所教的這門(mén)課程。信息技術(shù)教師可以利用信息技術(shù)的交互性和學(xué)生交成朋友，讓學(xué)生當(dāng)面不好意思提的問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)地提供幫助，接納學(xué)生、滿足學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上教師、喜歡上信息技術(shù)，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

　　六 利用信息技術(shù)的多樣性，養(yǎng)成中職生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　中職生自主學(xué)習(xí)能力需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)訓(xùn)練，從而養(yǎng)成一種習(xí)慣，而簡(jiǎn)單的重復(fù)又會(huì)使人產(chǎn)生認(rèn)知上的疲勞和學(xué)習(xí)上的厭倦。信息技術(shù)內(nèi)容的多樣性，提供了這樣一種條件，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)新的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都是一個(gè)新的領(lǐng)域。教師要不斷地訓(xùn)練中職生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)教育在中職階段越來(lái)越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是時(shí)代的要求，也是信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，為中職生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]賈麗姍.對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].信息與電腦(理論版)，2014(2)

　　[2]史建華.信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(10)