單片機是高職院校一些專業(yè)中會學到的知識，對于單片機的教學，各個教師的教學方式也有很大的不同。項目教學法是其中的一種教學方式，當然，這并不適用于每個班級，各個班級的教師也會根據(jù)自己班級的具體情況用更合適的方法教學。本文就是一篇國家級期刊投稿論文范文，文章題目是“項目教學法”在單片機教學中的應用。

 　　摘　要：“項目教學法”是一種新型的以學生為主體、教師為主導、項目為主線的教學方法。該方法很大程度上提高了學生的學習積極性、創(chuàng)造性、主動性。目前，項目教學法在在各職業(yè)教育中得到了廣泛的應用，教學效果明顯。本文主要談談作者在單片機教學中如何采用項目教學法來實現(xiàn)教學的應用，以供參考。

　　關鍵詞：項目教學法,單片機,知識點

　　一、“項目教學”方法

　　“項目教學法”是一種新型的以學生為主體、教師為主導、項目為主線的教學方法。該方法的主要實施思路是：先練后講，先學后教。它主要強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，能靈活應用舊知識點，逐步掌握新知識點。該教學法改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，提高了學生的學習積極性、創(chuàng)造性、主動性。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，該方法更有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要談談作者在單片機教學中如何采用項目教學法來實現(xiàn)教學的應用，以及使用該教學方法取得教學效果，以供參考。

　　二、項目設計原則

　　如何展開項目教學，首先要確定好項目，設計好項目。通常在進行項目設計時，項目選題的大小，難易程度，直接影響到教學的效果，因此項目的選材好壞是個很關鍵的一步。通常本人在進行項目設計應盡量滿足以下三個原則。

　　1.可操作性原則

　　在單片機課程教學中，項目設計的可操作性原則主要體現(xiàn)在2方面：1是在項目的實現(xiàn)過程中，每一步或者說每一條指令的運行結(jié)果，都具有可檢驗性;2是當項目完成后，能通過實訓設備，或通過模擬仿真軟件觀察到整個項目完成的效果，具有可檢驗性。如在學習“單片機P0端口作為輸出端口的應用”該知識點時，作者選擇項目“跑馬燈的設計”來引導教學。該項目的可操作性主要體現(xiàn)在不僅對P0端口的單次操作的結(jié)果能從彩燈中看出，對程序的全速運行結(jié)果也能從視覺上看出效果。

　　2.與知識點緊密結(jié)合

　　項目教學的目的主要在于通過對項目的完成來對實現(xiàn)對新知識點的掌握及應用。因此，項目的設計要圍繞知識點展開，如何確定知識點呢?首先，要對整本課程進行系統(tǒng)的知識點的劃分，明確知識點，然后，再圍繞知識點進行項目的設計，每個項目選取的知識點不能太多，通常1-2個即可。如：單片機課程中，將知識點劃分為若干模塊，其中在單片機輸入輸出端口應用模塊中，里面設計到的知識點有以下：I/O端口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、輸入端口的應用、輸出端口的應用、各端口的第2功能等等。針對這些知識點，分別設計項目。

　　教學的目的在于獲取知識與技能，項目教學也不例外，既要通過已學的知識完成項目，又通過項目的完成去學習新的知識點。在設計項目時應遵循學生的認知規(guī)律，考慮學生接受能力，做到從簡單到復雜，難易合理分散。

　　3.保留思考空間與知識拓展

　　項目設計不能太簡單，不能讓學生隨隨便便就簡單完成，要給學生設置門檻，設置阻礙，留給學生一定的獨立探索和自我開拓的空間。鍛煉學生的自學能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生學會用探索式學習方法去獲取知識與技能。

　　三、項目實施

　　對于單片機應用技術的初學者，由于學生對單片機應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，或者說項目的實現(xiàn)的操作步驟不熟練，因此在引導學生自主完成項目的過程中，應盡量給出出具體的操作步驟，以文字的形式告訴學生每一步的操作內(nèi)容。

　　下面以項目“跑馬燈的設計”來談談本人是如何指導學生獨立完成項目的。

　　首先列出項目的要求：利用單片機控制8個LED發(fā)光二極管亮點左流動(所謂亮點左流動是指8個LED只有一個亮，其它7個都不亮，并且8個LED從右向左輪流亮，循環(huán)不斷)，要求每次燈亮的時間為1s鐘。

　　在單片機項目的開發(fā)過程中，首先是進行硬件設計。

　　1.獨立完成完成時鐘電路的設計、復位電路的設計、輸出端口的選擇、流水燈電路的設計。

　　2.用PROTEUS軟件畫出電路圖，

　　硬件設計完成后，接著準備軟件設計。

　　3.給學生流程圖，及部分程序，由學生根據(jù)流程圖編寫程序。在這個過程當中，可能要用到新知識點，這時提供新知識點的簡單清楚的介紹文檔。由學生獨立閱讀，分析，幫助完成項目中程序的編寫。

　　4.用KEIL軟件編輯程序

　　5.用PROTEUS軟件及KEIL軟件進行聯(lián)合仿真及調(diào)試

　　6.如果有可能的話制作應用系統(tǒng)的硬件，并通過編程器將HEX格式文件下載到單片機芯片中，通電看實際效果。

　　通過以上幾個步驟，學生基本上都能獨立項目的完成，這種教學方式不僅讓學生主動學習應用新的知識點，很大程度上調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性。最后，教師再對知識點進行講解，加深學生對知識的掌握，及應用。

　　在完成最初幾個項目后，當學生對單片機應用系統(tǒng)的開發(fā)設計流程熟悉后，就不再給出這么詳細的步驟，在之后的項目中會逐步增加項目的難度，鍛煉學生通過查閱資料來解決問題的能力。

　　四、小結(jié)

　　在本人所承擔的高職單片機課程教學中已經(jīng)全面實行項目教學模式進行教學。在該模式下教師是向?qū)В�他引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，獨立學習新知識;學生是學習的主體，通過獨立完成項目，不僅提高了學生的理論與實踐能力，而且培養(yǎng)了他們解決問題、合作等綜合能力。項目教學法符合學生認知規(guī)律，實踐證明，該教學方式教學效果明顯，值得推廣。

　　參考文獻：

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　　[2]趙云偉李文森孫紅亮任務驅(qū)動教學法在單片機教學中的應用中國冶金教育2014 年第3 期

　　職業(yè)教育論文發(fā)表國家級期刊推薦《華夏教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準的國家級教育類權(quán)威期刊，由共青團中央主管，中國青年出版總社主辦，雜志為月刊。國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 10-1045/G4，國際刊號：ISSN2095-3267。郵發(fā)代號：82-439。全書采用大16開本，雙色印刷。