1.現代教育技術在教學應用中存在認識上的誤區

　　有部分教師對現代教育技術理解片面，對現代教育技術的應用認識存在誤區，認為只要使用了網絡多媒體教室，就是現代教育教學。沒有把多媒體教室與教學內容充分整合和分析。

　　2.教育資源得不到合理利用、開發

　　現代教育技術在教育中的應用關鍵在于教學信息資源的開發與合理應用。教學如果要產生真正的實際性的效果，現代教育技術的應用必須要具有可持續性。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進行實質性使用的教學資源，現代教育技術才能在教學中發揮作用，并且極大地提高提高教學效率。

　　3.現代教育技術的應用中容易出現重機器，輕教師的弊端

　　現代教育技術用于教學會出現不分課程內容，過分依賴現代媒體技術，忽視了教師作為教學活動主導的作用，甚至教師成為現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。其實現代媒體只能是教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師主導性和學生主體性是不變的，現代教育技術只是達到教學目的的手段之一。

　　4.多數多媒體課件中形式輕應用

　　多媒體課件是現代教育技術用于教學工作靈魂之一，高質量的課件是先導和前提。由于當今開發中許多工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作中較易出現過分強調華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和應用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。

　　5.現代教育技術在教學中應用存在的問題還主要表現在網絡多媒體教室的建設與應用上。

　　①網絡多媒體教室中，各生產商的主要和關鍵設備的軟硬件互不兼容。如果已經建設了多家廠商的網絡多媒體教室，那么這些教室無法互通互聯，融為以體。

　　②網絡多媒體教室處于發展和完善階段，軟硬件的穩定性有待改進。

　　③多視頻流的采集、存儲和傳輸沒有同意標準，使制作的課件格式比較單一，難于與其他資源混用共用。一旦轉換成通用格式后，就無法完整表現多視頻流的特色。

　　④網絡多媒體教室的建設，應根據學校的特點，因校制宜。從經濟、校園網和師生對現代教育技術的認識等多方面整體考慮，認真分析管理與教學需求，慎重選擇系統應具有的功能。

　　⑤網絡多媒體教室建設應統一規劃，逐步改善和建設，特別注意將已有的普通多媒體教室極其設備盡可能融入新系統中。

　　在未來的教育教學中，一個地區和學校教育技術應用的程度是評價這個地區、這個學校綜合實力和質量水平的重要標志之一。在教育進行快速發展、改革的時代，運用教育技術手段，運用計算機輔助教學，將是教育發展的趨勢，對社會要求的應用性人才的檢測不再是簡單的知識遷移，更多的是知識的理解和知識的建構能力。若想在新形勢下繼續保持較高的社會競爭力，就必須盡快的在教育教學改革中應用教育技術手段。

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　　《高等工程教育研究》學報1982年由教育部黨組決定創辦，1983年創刊。20多年來，學報一貫堅持探討教育規律、開展學術討論、反映研究成果、交流教育信息、推動教育改革、促進國際交流的宗旨;以其工程應用性、學術前沿性的鮮明特色，深受我國高教界、工程界的好評。1998年11月，中國工程院成立教育委員會，負責指導與協調工程院在工程教育方面(含工、農、醫等領域)的咨詢研究和學術活動，就中央和地方政府有關工程教育的改革與發展提出建議，同年決定，將《高等工程教育研究》作為工程院教委會會刊。根據工程院教委會的安排，本刊作為重要的研究資料，每個院士人手一冊，從而進一步擴大了在全國高教界和工業界的影響。

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