1.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

　　有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理解片面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，就是現(xiàn)代教育教學(xué)。沒有把多媒體教室與教學(xué)內(nèi)容充分整合和分析。

　　2.教育資源得不到合理利用、開發(fā)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的開發(fā)與合理應(yīng)用。教學(xué)如果要產(chǎn)生真正的實(shí)際性的效果，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須要具有可持續(xù)性。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性使用的教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能在教學(xué)中發(fā)揮作用，并且極大地提高提高教學(xué)效率。

　　3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中容易出現(xiàn)重機(jī)器，輕教師的弊端

　　現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代媒體技術(shù)，忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。其實(shí)現(xiàn)代媒體只能是教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性是不變的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

　　4.多數(shù)多媒體課件中形式輕應(yīng)用

　　多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作靈魂之一，高質(zhì)量的課件是先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和應(yīng)用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

　　5.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題還主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的建設(shè)與應(yīng)用上。

　　①網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中，各生產(chǎn)商的主要和關(guān)鍵設(shè)備的軟硬件互不兼容。如果已經(jīng)建設(shè)了多家廠商的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，那么這些教室無法互通互聯(lián)，融為以體。

　　②網(wǎng)絡(luò)多媒體教室處于發(fā)展和完善階段，軟硬件的穩(wěn)定性有待改進(jìn)。

　　③多視頻流的采集、存儲(chǔ)和傳輸沒有同意標(biāo)準(zhǔn)，使制作的課件格式比較單一，難于與其他資源混用共用。一旦轉(zhuǎn)換成通用格式后，就無法完整表現(xiàn)多視頻流的特色。

　　④網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，因校制宜。從經(jīng)濟(jì)、校園網(wǎng)和師生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)等多方面整體考慮，認(rèn)真分析管理與教學(xué)需求，慎重選擇系統(tǒng)應(yīng)具有的功能。

　　⑤網(wǎng)絡(luò)多媒體教室建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步改善和建設(shè)，特別注意將已有的普通多媒體教室極其設(shè)備盡可能融入新系統(tǒng)中。

　　在未來的教育教學(xué)中，一個(gè)地區(qū)和學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用的程度是評(píng)價(jià)這個(gè)地區(qū)、這個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力和質(zhì)量水平的重要標(biāo)志之一。在教育進(jìn)行快速發(fā)展、改革的時(shí)代，運(yùn)用教育技術(shù)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將是教育發(fā)展的趨勢，對(duì)社會(huì)要求的應(yīng)用性人才的檢測不再是簡單的知識(shí)遷移，更多的是知識(shí)的理解和知識(shí)的建構(gòu)能力。若想在新形勢下繼續(xù)保持較高的社會(huì)競爭力，就必須盡快的在教育教學(xué)改革中應(yīng)用教育技術(shù)手段。

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　　《高等工程教育研究》學(xué)報(bào)1982年由教育部黨組決定創(chuàng)辦，1983年創(chuàng)刊。20多年來，學(xué)報(bào)一貫堅(jiān)持探討教育規(guī)律、開展學(xué)術(shù)討論、反映研究成果、交流教育信息、推動(dòng)教育改革、促進(jìn)國際交流的宗旨;以其工程應(yīng)用性、學(xué)術(shù)前沿性的鮮明特色，深受我國高教界、工程界的好評(píng)。1998年11月，中國工程院成立教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工程院在工程教育方面(含工、農(nóng)、醫(yī)等領(lǐng)域)的咨詢研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)，就中央和地方政府有關(guān)工程教育的改革與發(fā)展提出建議，同年決定，將《高等工程教育研究》作為工程院教委會(huì)會(huì)刊。根據(jù)工程院教委會(huì)的安排，本刊作為重要的研究資料，每個(gè)院士人手一冊(cè)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了在全國高教界和工業(yè)界的影響。

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