現如今，教師在教學過程中也會著重培養學生的學習習慣，好的學習習慣能讓學生有事半功倍的效果，培養學生的學習習慣也是一個長期的過程，本文是一篇教育評論雜志投稿的論文范文，主要論述了培養學生養成良好的數學學習習慣。

　　摘 要：習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。良好的學習習慣是一個學生學習品質的體現，一旦學生養成良好的學習習慣，學生的學習效率和學習能力就會穩步提高，學生的綜合素質就會全面發展。

　　關鍵詞：學習習慣,培養,數學教學

　　培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”西方哲學家西寒羅也曾說過：“習慣的力量是巨大。一個人一旦養成一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。”由此可見培養習慣的重要性。就學習來說，良好的學習習慣，不僅能夠提高數學成績，而且將使人終身受益。培養學生的良好學習習慣，全面實施素質教育，是當前數學課程改革中不容回避的問題。現代生理學認為，良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步培養起來的相對穩定的心理態勢，是一種不假思索就能自然而然表現出來的學習能力。培養學生養成良好的學習習慣是新課程改革的目標，更是素質教育追求的理想目標，是初中數學價值的體現。對于初中學生而言，培養學生良好的數學學習習慣更是我們教學的重要一環。那么如何來培養呢?經過調查研究，我認為應該從以下幾方面著手：

　　一、培養學生課前預習的習慣

　　課前預習既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養自學能力的有效途徑。通過預習，學生能對新課有個初步了解。教學中，我們數學教師可以根據教學內容和學生實際，加強預習指導。首先，要求學生邊讀邊思，了解要學的是什么內容，與學過的什么知識有密切聯系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些;然后對不理解的內容進行思考分析，看看是舊知識還是新知識，該查資料的查資料，該向他人請教的請教他人，力爭在教師講課前理解教學內容;最后在實在弄不懂的地方作上記號或者把它記下來，等課堂上在老師的幫助、引導、點撥下進行理解和掌握。長此以往，才能使學生養成自覺預習的良好習慣。

　　二、培養學生專心聽講的習慣

　　聽講是學生在課堂上接受信息的第一道大門。在課堂教學中，影響學生專心聽課的主要因素是興趣，因此，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，學生就會積極主動地參與到學習過程中去，就會專心聽教師講課，學習效率也會得到提高。教學中，教師要盡可能地把枯燥難懂、單一無趣的數學知識以生動、形象、有趣的形式呈現出來。同時教師要精神飽滿、條理清晰、循序漸進，要抓住學生感興趣的知識點，這樣學生就能專心致志地聽課。此外，學生都愛表現，所以課堂提問也有利于培養學生專心聽講的良好學習習慣。例如，教師在講完一個數學知識點后可以提問學生這個知識點是如何應用到現實生活中的，或是這個知識點和以前學生的知識點有什么聯系等。通過課堂提問，學生能更好地專心聽講，在此基礎之上能更牢固地掌握課堂知識。

　　三、培養學生獨立學習的習慣

　　在平時的教學活動中，我們必須正確地引導學生進行獨立的學習。學生不但要學會，而且要會學，主動參與學習的過程，使其達到學習的目的，這也是素質教育對教師學生的要求。學生的學習歸根結底是屬于自己的內部的互動，教師要不斷地調整學生參與學習的獨立性和主動性，使他們在知識的海洋中努力的探索、積極動腦、獨立思考，只有這樣才能真正地理解和掌握知識，在實際生活中靈活地運用你所學的數學知識，比如幫助父母計算一些很簡單的賬目。同時，數學需要經常練習及思考，只有這樣，才能學好和掌握數學知識。此外，在具體的教學過程中及時引導學生，幫助他們向主動思考過度，而不是單純的數學教學。

　　四、培養學生質疑問難的習慣

　　每次學生在學習新的數學知識時，總會有各種各樣的疑點、難點和不明白之處，而學生的這些疑問往往是教學的關鍵和轉折，因此教師要鼓勵學生質疑問難，培養學生質疑問難的好習慣。 比如，遇到不懂的問題要主動求教，不要羞于開口，或認為沒面子，如果實在不能理解就要向同學和教師質疑問難。對于學生的提問，教師要首先要對這些學生給予肯定，對他們敢于質疑的勇氣進行表揚，這樣就能調動學生質疑問難的欲望;其次，教師要及時解答學生的提問，問題解決了，學生就能順利進入下一步的學習中，并會主動提出更深奧的問題，產生良性循環。另外，教師要在日常的課堂教學中為學生創設質疑問難的機會，比如同一個問題，改變了它的結論，那么它的條件將會發生怎樣的變化，或者可以改變條件，讓學生討論結論是什么樣的。這樣變中求活，變中尋法，能夠引起學生對問題的關注，能夠鼓勵和引導他們主動提出問題，非常有助于培養學生質疑問難的學習習慣。

　　五、培養學生小結記憶的習慣

　　每一節數學課都是相對獨立的，學生在每學完一個單元之后得到的都是一些零碎的知識。因而，教師要教會他們歸納小結。對于一些典型的例題和習題，通過歸類記憶，可使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的效果。例如，對一些幾何題，教師可要求學生熟記圖形，用圖形帶動題目。人們通常有一種錯誤的觀點，認為數理化不像社會科學那樣，要求記憶很多東西，實際上要學好數學，也需要良好的記憶習慣。有了記憶，學生才能積累經驗、增長知識，在今后的解題過程中思維才會更快。謝切諾夫說過：“記憶是心理發展的奠基石。”教師在課堂教學中應盡可能地讓學生置于一個愉快的教學情景中，以促進學生的記憶去獲得更多的知識。

　　總之，培養良好的數學學習習慣不是一朝一夕的事情，不能急于求成，我們要有打持久戰和反復戰的心理準備，學生需要經常提醒，教師要有耐心，要經常性的鼓勵，從一點一滴做起，從每個學生做起。

　　相關期刊簡介：《教育評論》是福建省教育廳主管、福建省教育科學研究所與福建省教育學會主辦的學術理論刊物，是全國中文核心期刊。主要刊登中外教育理論及教育改革方面的研究成果，給讀者提供了許多教育的思想理論和可供參考的有益經驗，深度挖掘種種教育現象和問題背后的本質，探求教育的一些規律，有利于推動教育的改革和實踐。