以學(xué)生為中心的教學(xué)已經(jīng)成為當前整個教學(xué)的主要方式，也是教師進行相關(guān)課堂教學(xué)活動實施的關(guān)鍵，初中物理教學(xué)要考慮到初中學(xué)生的實際特性，采用積極靈活的課堂教學(xué)方式，可以在實際中發(fā)揮有效的作用，是提升整個教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了初中物理課堂教學(xué)。

　　摘要 現(xiàn)代物理教學(xué)中對學(xué)生各方面能力都比較高，學(xué)生作為整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是各項教學(xué)活動實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，利用多種類型的教學(xué)方式，不斷提升當前課堂教學(xué)的有效性與針對性，可以在實際中發(fā)揮積極的作用，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效嘗試。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)生,初中物理,課堂教學(xué)

　　一、課堂教學(xué)要注重生活實例

　　在當前新的教學(xué)理念中，學(xué)生各方面能力的提升是在課堂的基礎(chǔ)上進行的，任何類型的教學(xué)都要采用多變的教學(xué)方法，物理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生生活知識的一個重要方面，從學(xué)生的各方面需求出發(fā)以此實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)的目的。在《物態(tài)變化》一節(jié)中，傳統(tǒng)教學(xué)是進行相關(guān)知識的講授，沒有考慮到學(xué)生的實際需求，而且教學(xué)效果并不是非常好，因此要改變這種單一的教學(xué)應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

　　學(xué)習(xí)的目的在于為實踐生活服務(wù)，在當前的教學(xué)實際中物理教學(xué)也是一種從實踐引導(dǎo)出來的課程，因此在整體課堂教學(xué)中要采用一種靈活性的教學(xué)案例引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，避免單一化的知識講述帶來的負面影響。物理教師在實際課堂教學(xué)中，注重到了在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，在《汽化和液化》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對這一方面的知識并不是非常了解，為了達到更好的教學(xué)效果，要適當?shù)匾�用生活中常見的物理現(xiàn)象，如曬衣服的問題，這樣一來可以讓學(xué)生認識到自身的學(xué)習(xí)與日常的生活之間有著極為密切的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的認知，認識到一種具體物質(zhì)――水的物態(tài)變化過程。案例的引用盡量生活化，避免傳統(tǒng)意義上的教學(xué)帶來的不利影響，為吸引學(xué)生的實際興趣奠定了良好的基礎(chǔ)，是推動當前物理課堂教學(xué)的有效手段之一。

　　二、在課堂中自主學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手。教師提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動活潑、有趣的學(xué)習(xí)體驗情景，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景從各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。在相關(guān)問題的引導(dǎo)下能夠起到積極的作用，也是探索當前教學(xué)體制改進的有效方式之一。當前的教學(xué)中很多學(xué)生缺乏一種問題思考意識，因而在實際中難以起到良好的教學(xué)目的，要在課堂教學(xué)中有針對性的改變，避免單一性的教學(xué)帶來的不利影響。學(xué)生從他的實驗結(jié)果或者從熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過程，或者可能會發(fā)現(xiàn)海波由于過熱而不凝固這樣的問題。對于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護學(xué)生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中，在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。

　　三、在課堂中積極利用分組教學(xué)

　　課堂教學(xué)實際上是以創(chuàng)設(shè)問題、解決問題為主要目的的師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、探疑和解疑應(yīng)該成為教學(xué)工作的主軸。在課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上按照學(xué)生座位的原始分組，采用小組比賽的方法，由四個小組的學(xué)生搶答問題并給予累積獎分，最后根據(jù)得分高低評出最佳小組和最佳答題手各一個。在講授歐姆定律的一節(jié)中，根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，將學(xué)生進行分組，學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。學(xué)生討論之后提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變，研究I與U的關(guān)系;第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U，觀察I，且電壓的調(diào)節(jié)可通過改變電池節(jié)數(shù)來實現(xiàn)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實現(xiàn)。通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好，設(shè)計實驗電路，畫出電路圖。學(xué)生個人設(shè)計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。之后學(xué)生進一步討論，對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變，這樣一來可以起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　作為一名初中物理教師，要在實踐教學(xué)中認識到學(xué)生各方面能力提升的重要性，利用多樣化的教學(xué)管理模式，針對教學(xué)中存在的問題與不足，進行相應(yīng)的優(yōu)化分析可以起到極為重要的作用，是提升我國初中物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效嘗試。初中學(xué)生在各方面需求中存在著一定的差異，采用積極的教學(xué)管理方式才能適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展需求，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以起到適應(yīng)當前物流教學(xué)發(fā)展的目的，是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的積極探索。

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