隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)校教育中顯得越來(lái)越重要，那么計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何更好的把握當(dāng)前社會(huì)需求將計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，這是需要廣大教育工作者思考的問(wèn)題。

　　《計(jì)算機(jī)教育》雜志由教育部主管，清華大學(xué)主辦，權(quán)威的、中高端計(jì)算機(jī)教育類(lèi)的學(xué)術(shù)雜志。其辦刊宗旨是 “為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù);為培養(yǎng)培訓(xùn)各層次優(yōu)秀的IT專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用人才服務(wù)”。雜志力求把脈教育走勢(shì)，權(quán)威報(bào)道計(jì)算機(jī)教學(xué)成果、深度挖掘創(chuàng)新思想，見(jiàn)證教育發(fā)展。

　　1.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

　　改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念,建立“以學(xué)生為主體”的新型理論教學(xué)模式。通過(guò)教師提供的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以提前預(yù)習(xí),進(jìn)行前期知識(shí)在線(xiàn)測(cè)試和學(xué)習(xí),保證所有的學(xué)生具有相同的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)可以根據(jù)自身?xiàng)l件確定聽(tīng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師課堂采取精講多練的形式,主要在實(shí)際環(huán)境中對(duì)所需掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解,以提高課堂效率。對(duì)于課堂上講授的知識(shí),在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)提供相應(yīng)的視頻素材,從而屏蔽學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差異導(dǎo)致的課堂知識(shí)接收程度的差異。同時(shí),學(xué)生可以通過(guò)與面授相同學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

　　對(duì)于共性存在的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)課采用廣播教學(xué)的方式,將教師機(jī)的電腦屏幕畫(huà)面實(shí)時(shí)傳送給學(xué)生,學(xué)生可以在老師的講述中近距離的學(xué)習(xí)軟件操作中的難點(diǎn)問(wèn)題。此外,教師機(jī)還可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的電腦屏幕,一方面有效杜絕了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開(kāi)小差的現(xiàn)象;另一方面,對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,教師可進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),可采取以自主探究性學(xué)習(xí)為主,專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程為輔的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用案例與綜合實(shí)訓(xùn)案例,促進(jìn)自身的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　2.異步的交互體系。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間———在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子圖書(shū)館、虛擬課堂等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可不受時(shí)空約束,根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)獲取在線(xiàn)幫助和資源。沒(méi)有了教師的面對(duì)面指導(dǎo),在線(xiàn)學(xué)習(xí)中的異步交互就顯得尤為重要,這也是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的主要途徑之一。依托校園網(wǎng)建立的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái),除了可以提供學(xué)習(xí)資源、展示學(xué)生作品外,還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了答疑輔導(dǎo)模塊,為師生異步交互提供了有力保障。在這個(gè)過(guò)程中,老師對(duì)學(xué)生留言及時(shí)準(zhǔn)確的回復(fù),提高了交互的有效性和時(shí)效性,而且學(xué)生也可以發(fā)表對(duì)問(wèn)題的理解,給出更具有創(chuàng)新性的答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外,還可以采用 E-Mail、QQ、MSN、博客等多種形式進(jìn)行交互。

　　3. 完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

　　不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),有著不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,必然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。為了全面和客觀地反映基于混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)施效果,必須設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方案�；旌蠈W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)部分:理論和實(shí)際操作能力評(píng)價(jià),綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。理論和實(shí)際操作能力通過(guò)無(wú)紙化考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)建立題量充足、題型豐富、題意準(zhǔn)確、答案完備的機(jī)試題庫(kù),一方面實(shí)現(xiàn)了該學(xué)習(xí)法教學(xué)效果的考核,同時(shí)也將進(jìn)一步提高我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的能力。綜合應(yīng)用能力則通過(guò)學(xué)生提交的綜合性作業(yè)(如小報(bào)作品、Flash 作品等)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合性作業(yè)以小組為單位進(jìn)行提交,一般4~5 人為一個(gè)小組,教師先挑選幾名計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),每組的具體成員由學(xué)生自愿組合產(chǎn)生。分組實(shí)踐提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在集體中更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　4.教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　混合學(xué)習(xí)模式能否取得預(yù)期的效果,一方面取決于學(xué)習(xí)者,另外一方面教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和信息處理能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的利用能力和管理能力、信息技術(shù)與所授課程的整合能力也起著舉足輕重的作用。教師通過(guò)學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)平臺(tái),不斷地深入學(xué)習(xí)新內(nèi)容,更新自我的知識(shí)體系,并通過(guò)各類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng),以學(xué)校評(píng)估和教師評(píng)價(jià)為依據(jù),形成一種有效的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

　　混合學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念,融合了多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了新的方向。總之,有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。