摘 要：當前，為了適應時代的要求和教育發展的需要，確立“創新教育”的全新學生觀。且創新教育以學生為主體，極力提倡重視學生的獨立個性，把學生培養成敢于挑戰，勇于創新的高素質人才。

　　關鍵詞：中國教育學刊,創新教育,生命意識,社會意義,發展潛能,獨立個性

　　當今時代的中國教育界，“創新教育”提得最響。創新教育是一個與傳統教學相對的教育概念，它指的是把創新理論精髓引入當前教學實踐，引導學生在學習中“再次發現，“重組知識”，聯系社會實際，動手動腦解決問題，為能“首創前所未有”而奠定堅實的基礎。重視和研究創新教育就是關注學生創新意識、創新思維、創新能力的培養。根據時代的要求和教育發展的需要，確立“創新教育”的全新學生觀，找準教育與創新的結合點，全面實施素質教育，最大限度的開發學生的創造潛能，把學生培養成敢于挑戰、勇于創新的高素質的人才，因此，創新教育應把學生看作具有生命意識的人、具有社會意義的人、具有發展潛能的人、具有獨立個性的人。這是擺在我們面前亟待解決的重要課題。

　　一、創新教育應把學生看作具有生命意識的人

　　所謂生命意識，就是人的生命為了適應自身生存和發展的需要，依據先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現和改造的潛在能量的靈智和欲求。在教學論的范疇中，學生的這種生命意識就是優良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺。這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。

　　歷史發展到今天，每一個有良知的教育者，沒有權力去剝奪學生的歡樂和志趣;沒有理由不歸復學生應有的生命角色。教師應把生命和心血融入學校的每一個角落和學生人生道路的每一個階段，使之富于生機，充滿活力。

　　二、創新教育應把學生看作具有社會意義的人

　　人是高度社會化的有機體，不能脫離社會而存在。人的發展是一個社會化的過程。具體地講，就是在個體與社會環境的交互作用中，環境塑造、接納個體、個體認同、接受社會文化價值觀念并積極參與社會的過程。在這樣的邏輯前提下，每個教育工作者都應當義不容辭地擔當起促進學生社會化的責任。但在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發現：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離了。這種封閉式的傳統教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節，與知識更新的速度相脫節，抑制了學生創新能力的發展。

　　學生不僅屬于學校，更屬于社會。對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創新中健康成長，這是每個教育工作者應有的責任。

　　三、創新教育應把學生看作具有發展潛能的人。

　　離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力。這是從我國教育現狀和改革需要的角度提出的迫切要求。創新教育要求教育者確立發展變化的學生觀，主要包括以下幾點：

　　1.堅信每個學生都是可以造就的。我們提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。從社會學層面來看，創新精神和實踐能力是社會公正、教育公平的體現，又是面向全體學生這一要求所決定的。可以肯定地講，每個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。因為學生是學習的主體，只有激發學生的積極性，幫助他們樹立自信，才能變傳統的“要我學”為“我要學”;學生才能成為學習的主人;才能體會到學習的快樂。

　　2.要用發展的觀點來看待學生。這種發展觀意指課堂教學要著眼于學生的發展。我們強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，達到理解知識、運用知識、創造性學習的目的。傳統教學的最大弊端是忽視人的發展。許多發揮了創造才能的人，往往在兒童時期已顯端倪，到青年時期就鋒芒畢露了。教學實踐證明：教學活動方式越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。

　　3.差生的創新潛能不可低估。在創新面前，后進生和優秀生是平等的，創造潛能同樣深厚，關鍵在于你怎樣去開采挖掘。例如：學生的思想帶有他們的情感在一定程度上表現出的情境性、情節性。特別是中差生因為考試總不及格，認為自己用多大勁，學好的可能性很小，在思想上產生了自卑、消極的情緒。因此，第一道難關是消除差生心理上的畏懼心理，使學生在自信、快樂的情境中學習。努力使教學過程多一點情感上的東西，數學教學過程中，力求把抽象的數學概念刻畫的栩栩如生;把枯燥的符號、法則描繪得脈脈含情;把定理的論證、公式的演算編排得情趣盎然，從而使學生能夠在愉快的情境中受益。

　　四、創新教育應把學生看作具有獨立個性的人

　　學生是具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但決不能因此而抹殺學生的個性。在諸多相似背后，他們身上存在著更多的差異。正如蘇霍姆林斯基所說：“有三百名學生就會有三百種不同的興趣和愛好。”

　　當前創新教育極力提倡重視學生的獨立個性，就是要求每個教學者應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。有人形象的比喻，學生入學時像個問號，到畢業時卻像個句號。

　　總之，在教學實踐活動中，我認為教育應以創新教育為主，要高度重視教育目標、教學課程、教學方法、教學組織等多樣性、靈活性，有效地實施因材施教，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。所以我們要走出固定陳舊的教學模式，走向多樣化的個性教學，只有這樣，才能使學生不致被學習所限制，為鈴聲所規定的學校生活而“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“展現自我、發展自我、提高自我、豐富自我”。