摘　要：“和諧的師生關系”，我認為是一個集合性概念。師生相處中會因為角色的不同、相處環境地域、所面對的教育對象的不同而存在各種差異性關系：如課堂教學中的“教”與“學”的關系;班務工作中的“管”與“理”的關系;學生輔導中的“輔”與“導”的關系，尤其是在配優輔差中教師和輔導對象之間的關系的處理直接決定著輔導的效果等，都是我們教師和學生相處中需處理好的師生的關系。

　　關鍵詞：佳木斯教育學院學報,滿足,求知,和諧,師生關系

　　我結合課內比教學這個大環境，談談“在課堂教學中和諧師生關系的建立”幾點思考和體會。

　　一 “和諧師生教學關系”話題的界定

　　從心理學的角度看：“和諧是美好事物的基本特征之一。指事物和現象各個方面完美配合、協調和多樣的統一。在心理機制上使人愉快、滿足、并喚起人們對生活的熱愛。”從現實意義的角度看：“和諧的師生教學關系”是實施素質教育、體現以人為本教學理念的先決條件;也是開展課內比教學，教學大比武比出成效、比出業績的前提和保證。從這個意義上講，課內比教學還得比比師生關系的和諧程度。從這也可以管窺評選“學生最滿意教師”的重要和意義所在。

　　二 影響“和諧師生教學關系”的因素

　　2.1、“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師、個別時候、個別場合仍在作祟。放不下架子，不能和學生平等導致關系緊張;管理溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏、以批評代教育挫傷學生的自尊心，擴大師生間的距離，造成學生的封閉和逆反。

　　2.2、教學成績大山的重壓。教師和學生都為分疲于奔命，不合實際的高要求，超負荷的作業量，教師對學習成績不理想、不聽話學生的諷刺挖苦、甚至變相體罰、學生受到排擠、個性心理受到壓抑，找不到成功的陽光，一邊是富有責任心的教師在強制學生學習，另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、甚至是侵犯，久而久之，師生關系緊張。

　　2.3、教師的“術業有專攻”與學生“廣攬博取”的差距，導致學生對教師的信任感和滿意度降低。網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取的信息比例減低，而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足。

　　2.4、成績評價方式的根深蒂固和滯后，全面客觀評價體系的不落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視，也造成師生關系疏遠。

　　三 在滿足學生學習需要中融洽師生關系

　　3.1、在教學中滿足學生依戀的需要――熱愛學生

　　一是有良好的師德素養，熱愛學生，這是學生愛你的秘訣：記得在我和學生的第一堂課中少不了勵志教育和對學習要求的吩咐，我經常結合我自己的成長經歷去引導學生，我常說：我當學生的時候不是很優秀但我追求優秀，我當教師了也不是很優秀，但我渴望優秀。我不是一個很成功的人，但我是一個有追求的人;我給學生塑造的不是完人，也摒棄教師就是完人，就是優秀的看法。二是有較好的專業素養，運籌教學，決勝課堂。作為語文教師，在學生不會讀時及時范讀，在學生不會寫時信手指點，在學生不理解時及時啟發，總之，在學生需要的時候就有教師的導。

　　3.2、在教學中滿足學生尊重的需要――尊重比熱愛更為重要

　　前面我已經提到“尊重與信任”是和諧師生關系的特征。我們在課堂教學中要努力做到：一是要平等施教，平等看待學生，給學生平等發問、解答的機會，給學生平等的學習時空。二是要尊重學生的權利，回答，發問的權利，作業被批改的權利;我課堂上也常有one by one的答問或檢查的方式，讓學困生答問，或者發問，總之，語文課堂必須有交流，有發言;差生作業也必須交，也得老師批閱。

　　3.3 尊重學生的天性，這一點在小學生身上體現的充分一些(例舉：貓媽媽如何和敵人展開搏斗的?為何不是貓爸爸呢?)，中學生在極力讓自己理性的同時，天性有些被隱藏。

　　四 在教學中滿足學生的理解需要――要研究學生

　　在教學活動中將自己一片深情，化為更多理解，去贏得學生的心。我是科任教師，也曾在我的語文課堂和學生交心談心，讓學生理解我的分層要求、作業要求、理解我課堂上給學生提出的合作、交流、反饋的要求等，這樣讓學生在理解中悅納，樂行。

　　五 在教學中滿足學生的求德需要――德育滲透

　　教師在學生面前要以身作則，為人師表。在師生交往活動中，教師的道德品質的模范和表率作用具有十分突出的教育意義，(例舉：教師愛好、板書)不僅能使學生潛移默化的影響而獲得優良品質熏陶，而且能為學生直接樹立效仿和模仿良好的榜樣，這也是學生敬佩和愛戴情感一個極為重要的源泉。

　　六 運用教學機智融洽師生關系――改變自己

　　面對一堂學生，不排除有不循規蹈矩的學生，課堂上搞惡作劇的也在所難免，如何在有限時間減少這些課堂意外的發生和影響，遇到特殊情況，教師首先保持冷靜，巧妙加以解決;如課代表未準備好錄音磁帶;教師拖堂導致下一節課前準備不充分，訓斥學生;值日生沒插黑板等;對怪異學生的處理等。

　　和諧的師生關系有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，讓我們從師生教學關系和諧的課堂走向師生和諧的校園，進而走向和諧的教育!