【摘要】新媒體的出現對高校大學數學教學模式產生了一定的影響，促使高校數學教師轉變自身體統教學觀念，探索更為新穎的教學模式，對學生實施科學的教育和指導。本文以《微積分》課程為基礎，結合數學學科的教學特點及學生的學習規律，對新媒體支持下的大學數學教學模式進行了探索，希望能夠取得更好的教學效果，改善當前的數學教學現狀。

　　【關鍵詞】新媒體;大學教學;教學模式;創新1開展新媒體數學教學模式的背景及現狀

　　隨著互聯網信息技術的廣泛應用，新媒體的出現不僅對社會大眾的生產生活產生了巨大影響，它還作用于各級教育工作中。我國高等教育同樣受到了一定的沖擊，高校教育教學活動要想滿足新時代的發展需求，保證人才培養工作的先進性，就應該對教學模式實施順勢調整，為將學生培養成為能夠滿足社會需求的高素質人才提供相應的保障"。從當前高校互聯網發展情況看，互聯網信息技術在校園中已經呈現出一定的普及發展態勢，但是大部外高校數學教師尚未認識到互聯網教學的重要性，因此互聯網教學輔助功能在數學教學方面的開發效果并不理想，借助新媒體技術優勢對數學教學模式進行創新也尚未得到廣泛開展。在當前信息技術和新媒體技術已經得到普及應用的社會背景下，高校數學教師應該高度關注新媒體支持下數學教學模式的創新工作，為高校數學教學質量的提升以及學生數學綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

　　2.新媒體應用于教學實踐中的內涵和特征

　　相較于傳統媒體形式而言，新媒體的傳播方式發生了改變，從以往的一點對多點逐漸發展為多點對多點，并且借助互聯網高速通道，能夠在電子設備上傳播多種類型的多媒體信息。而且，新媒體在傳播過程中具有越來越強的人性化，復合化、互動性及靈活性等特征，日漸受到社會大眾的廣泛喜愛。同時，目前一個實際情況是，大學城普遍位于偏遠的郊區，遠離教師住所，使得傳統的師生面對面交流的機會和時間越來越少，新媒體提供了較之以前的E-mail交流方式在廣度、靈活度及效率上更為出色的新型溝通方式。這些使得新媒體在當今的教育領域應用廣泛，它向傳統的教育模式提出了新的挑戰，向各類專業教師提出了新的課題。經過教育研究者的長期探索，目前已開發出QQ微信教學輔助工具、微博教學輔助工具以及愛課程、基課等教學平臺，為高校大學生提供了更為廣闊的學習和發展平臺。

　　3.新媒體支持下高校大學數學教學模式的創新

　　3.1前期準備工作前期準備工作是保證教學模式創新質量的基礎，必須高度重視。教師應首先對新媒體輔助數學教學模式進行可行性分析，然后對新媒體支持下數學教學的主題加以確定，進而制定科學的計劃并逐步安排工作等"。在前期準備工作中，首先要對高校數學教學情況以及學生對新媒體教學的接受度進行調查，如學生對傳統教學模式的認可度，不認可的點。那么后期就要針對這些點思考新媒體下的教學模式如何進行改善。硬件上，學生對教學信息的接收終輸--手機、pad和電腦等信息設備的使用情況，以及學校的網絡普及程度和網速是否能夠支持新媒體教學活動的開展。然后，教師要對數學教學課程的內容特點，學生可能出現的接受的難易點、興趣愛好點及各專業對高等數學知識的需求等多種因素進行分析，在此基礎上確定教學主題，制定教學大綱、教學計劃，在保證基礎教學全面性的前提下，借助新媒體，采用學生喜聞樂見的教學形式逐步開展具體的教學活動。

　　3.2教學活動的展開教學活動的展開是新媒體輸助教學創新的主要實施過程，教師在前期教學規劃的基礎上實施教學方案，對學生開展科學的數學教學指導。學期初，筆者金建立各門課的學委0Q群，并在首次課上公開自己的QQ號，為日后教學各個環節的交流溝通工作準備好虛擬場地。教學活動的開展主要分三個階段：課前預習階段、課堂教學階段以及課后提升階段。

　　3.3教學活動的拓展

　　借助新媒體，更可將教學活動進行豐富的拓展。筆者所在教研室從學院層面出發，面向全院學生建立了兩個公共QQ群，江蘇省高等數學競賽群及數學社群，主要由學生負責，配備指導教師，將在數學學習中層次接近、志同道合的人通過網絡這一虛擬環境連接在一起，切磋問題、共享資料、組織活動，節省了很多傳統模式下需要消耗的時間、空間成本。在本次江蘇省高等數學競賽中，我院取得了不錯的成績，這和數學社群作為平時的積累以及高數競賽群作為備賽期間高效的推進密不可分。接下來，筆者還打算建議教研室建立數學建模群及互助組群，讓有志于數學建模及數學學習有困難的學生能夠找到各自的數學學習家園，達到不同層級的提高。

　　34目前存在的a題

　　現今，國家及教育部費大力氣建設了如此好的網絡教育平臺，但其發揮的功效遠不及最初的設想，原因是多方面的。

　　學生方面，網絡誘惑太多，很多學生自制力較弱，不是借助網絡學習，而是沉溺于網絡玩樂。因此很多高校不提供完善的網絡環境，甚至不允許大一新生攜帶電腦。這使得新媒體輔助教學缺失良好的環境支撐。對此，筆者認為，不能因為弊端的存在就視新媒體如洪水猛獸，而應正確地引導，加強監管，使得新媒體揚長避短，更好地輔助教學。

　　教師方面，沒有對新媒體輔助教學足夠重視，尤其是數學教師。數學課的教學內容相對穩定，很多教師習慣了粉筆+黑板+PPT+作業的教學模式，認為利用新媒體輔助數學意義不大。筆者認為我們可以借助新媒體，從教學方法、組織形式上進行創新，不斷優化，激發學生的學習興趣。對大學數學的厭學是個普遍存在的現象，我們應改傳統數學教學老師純粹的“教"為學生積極主動的"學"，使得學生不僅更樂于習得數學的知識，更習慣于一種自學的模式，提高自我學習的能力，這對學生終身受益。

　　4結語

　　本文結合高校學生數學學習的特點和需求，探討了新媒體技術時代下，大學數學教學模式的改革，并在本院實際教學中進行了嘗試，取得了一定的成效。但是要想在新媒體的支持下對數學教學模式進行全面深入改革，還應當進行更深層次的探索，在多形態和多層次的應用模式中不斷地實踐研究，逐步完善大學數學教學模式，保證數學教學質量。任重而道遠，我們數學教育工作者唯有不懈努力。

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　　《新媒體支持下的大學數學教學模式創新初探》來源：《山東農業工程學院學報》，作者：馮建，楊明海。