《新高考改革的出發(fā)點(diǎn)和具體措施》指出：“新高考改革的總體思路就是增加學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。”我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃意識，在選科時(shí)僅憑一時(shí)興趣出發(fā)，選專業(yè)更是唯分?jǐn)?shù)論。究其原因在于學(xué)生對自我、社會(huì)、職業(yè)等各種信息的缺失。新高考改革讓生涯選擇的時(shí)間提前，高中學(xué)校開展生涯教育勢在必行。學(xué)校開展生涯教育，最終目的是讓學(xué)生在了解自己、了解社會(huì)、了解教育、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇并順利完成各種選擇，從而發(fā)展出有個(gè)人特點(diǎn)的興趣和能力，構(gòu)建個(gè)人的意義來源和職業(yè)認(rèn)同，為成功的職業(yè)生涯與充滿活力的生活做好準(zhǔn)備。因此，高中每個(gè)學(xué)科都有著豐富的生涯教育資源，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。

　　一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯教育滲透的必要性

　　(一)數(shù)學(xué)生涯教育滲透是學(xué)生選科的重要依據(jù)

　　數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，與物理和化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密，不僅數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維方式是這幾門學(xué)科的基礎(chǔ)，有些數(shù)學(xué)知識會(huì)直接運(yùn)用到這幾個(gè)學(xué)科中去。學(xué)生因?yàn)閷��?shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的作用了解不夠深刻，無法客觀分析數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系，無法理性思考數(shù)學(xué)對選科的決策性作用。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生涯教育滲透能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，探索出數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科特性，讓學(xué)生更理性地認(rèn)識數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的作用，在選科時(shí)做出合理選擇。

　　(二)數(shù)學(xué)生涯教育滲透是學(xué)生未來職業(yè)的萌芽

　　數(shù)學(xué)也是一門應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用素材比比皆是，涉及各行各業(yè)，這都是生涯滲透重要的教育資源。數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生涯教育的滲透不但能領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，更為學(xué)生對未來與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)的認(rèn)知打開了一扇大窗，是對他們職業(yè)生涯的啟蒙。

　　(三)數(shù)學(xué)生涯教育滲透是支撐學(xué)生未來發(fā)展的重要舉措

　　數(shù)學(xué)更是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)和生物有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。只有數(shù)學(xué)學(xué)好了，未來才能在這些專業(yè)領(lǐng)域有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。數(shù)學(xué)也是思維學(xué)科，具備良好的數(shù)學(xué)思維，在解決問題、處理問題上能做到事半功倍。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生涯教育的滲透能挖掘?qū)W生個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯教育滲透的途徑

　　(一)挖掘數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生心中建立起數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的地位，為學(xué)生選科提供參考

　　恩格斯說“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)是思維工具，不要只把它作為一門知識學(xué)科，而應(yīng)為了鍛煉思維而學(xué)習(xí)，思考過程更重要。作為工具學(xué)科，獨(dú)立于自然之外而存在，而又必須為自然研究服務(wù)，必然與自然產(chǎn)生互動(dòng)。比如在向量的應(yīng)用中，我就設(shè)計(jì)了一節(jié)“物理中的向量”，里面設(shè)計(jì)了很多用向量來解決的物理問題。

　　例1.某人騎車以每小時(shí)a千米的速度向東行駛，感到風(fēng)從正北方向吹來，而當(dāng)速度為每小時(shí)2a千米時(shí)，感到風(fēng)從東北方向吹來，試求實(shí)際風(fēng)速和方向。

　　分析：當(dāng)人往東的速度與風(fēng)在東向的分量一樣的時(shí)候，人就感覺不到風(fēng)速了。結(jié)合物理學(xué)的相對運(yùn)動(dòng)，我們知道，人體感覺的風(fēng)速是實(shí)際風(fēng)的一個(gè)分量，人的速度此時(shí)應(yīng)該和風(fēng)在東向有一樣的速度，也是風(fēng)的一個(gè)分量，所以最終合成風(fēng)也就是實(shí)際風(fēng)速就是人的速度和人感風(fēng)的合速度。(如圖1所示)

　　在解決這些問題的過程中，我始終貫徹著一個(gè)思想：研究數(shù)學(xué)規(guī)律的目的是要應(yīng)用到自然科學(xué)各領(lǐng)域，自然科學(xué)的研究學(xué)習(xí)無一不存在數(shù)學(xué)，包括思維方式、概念、符號系統(tǒng)再造，因此我們可以把所有的學(xué)科當(dāng)作數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)物化生時(shí)時(shí)刻都能想到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)政史地時(shí)也能偶爾想到數(shù)學(xué)的一種境界。

　　(二)挖掘課本中的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

　　教學(xué)中我們有意識地去滲透數(shù)學(xué)文化，講解數(shù)學(xué)知識時(shí)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容有意識地滲透數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、美學(xué)價(jià)值。遇到教材中有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，應(yīng)該加以利用。比如在“基本不等式”的講解中，我引進(jìn)了趙爽炫圖，抓住機(jī)會(huì)滲透了重要的數(shù)學(xué)思想、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成果、有關(guān)的人和事等。

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　圖2是在北京召開的第24國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)，會(huì)標(biāo)是根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計(jì)的，顏色的明暗使它看上去像一個(gè)風(fēng)車，代表中國人民熱情好客。

　　這個(gè)過程對開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和探索精神，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)作用的認(rèn)識，都有積極作用，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生選科提供能力條件。

　　我們可以設(shè)置一個(gè)工程測量師的角色，讓同學(xué)們在課堂上去體驗(yàn)測量師所必須具備的能力與素養(yǎng)。我們還可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)來滲透，課外滲透分為參觀體驗(yàn)滲透和實(shí)際操作滲透。我們可以不定期地發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用周末或者假期時(shí)間，去做一些社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，比如讓學(xué)生去做社會(huì)熱點(diǎn)問題的問卷調(diào)查，讓學(xué)生去需要用到數(shù)學(xué)知識的部門去做實(shí)習(xí)體驗(yàn)等。

　　總之，滲透是個(gè)潛移默化的過程，學(xué)科教師一節(jié)課的目標(biāo)首要任務(wù)還是要完成學(xué)科知識的傳授和學(xué)科技能的訓(xùn)練，因此教師的生涯教育方式應(yīng)該是滲透與融合，在完成學(xué)科素養(yǎng)的過程中潛移默化、潤物細(xì)無聲地將生涯教育滲透在里面，從而提高學(xué)生的生涯適應(yīng)力。

　　《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的意義與途徑》來源：《教育科學(xué)論壇》，作者：丁楚男