獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)的高等教育大眾化的一種重要探索形式，始于20世紀(jì)90年代末，辦學(xué)規(guī)模占整個(gè)本科教育的比例高達(dá)百分之十幾。從人才培養(yǎng)層次角度，獨(dú)立學(xué)院多以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求，尤其是地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，注重學(xué)生的應(yīng)用能力，豐富了社會(huì)人才需求。獨(dú)立學(xué)院生存的根本在于本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)分制以威廉·洪堡的學(xué)術(shù)自由[1]為核心，包括“教的自由”和“學(xué)的自由”，有著顯著的優(yōu)點(diǎn):①在優(yōu)化教學(xué)資源配置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有著積極的作用[2-4]。②采取學(xué)分制教學(xué)可以根據(jù)市場(chǎng)需求，方便設(shè)置教學(xué)課程以滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求;③對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，全學(xué)分制中彈性的學(xué)習(xí)年限可以給予他們充分的時(shí)間完成學(xué)業(yè)。而全學(xué)分制的順利實(shí)施對(duì)授課質(zhì)量及教學(xué)管理提出了更高的要求，如何調(diào)整課程的教學(xué)和管理模式，更好地改善教學(xué)質(zhì)量成為一線教學(xué)工作者亟待思考的課題。物理化學(xué)及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類本科院校的基礎(chǔ)課程之一，它綜合了化學(xué)、化工各分支學(xué)科中所涉及到的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)方法、技能，幫助學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。然而目前獨(dú)立學(xué)院的物理化學(xué)教學(xué)存在較多的問(wèn)題亟待解決，本文從教學(xué)組的教學(xué)實(shí)踐中提煉出一些經(jīng)驗(yàn)，從而為其他教學(xué)組的教學(xué)提供借鑒作用。

　　1物理化學(xué)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

　　1.1物理化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

　　物理化學(xué)屬于四大化學(xué)中的理論性最強(qiáng)的一門課程，涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、相平衡、電化學(xué)等內(nèi)容，公式推導(dǎo)與證明繁瑣復(fù)雜，適用條件多，需要深度分析歸納，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不明顯;而且物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器較多，儀器原理和操作需要熟練掌握，數(shù)據(jù)處理復(fù)雜。目前獨(dú)立學(xué)院的物化課程體系授課內(nèi)容與模式基本沿襲重點(diǎn)高校，無(wú)法很好地適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。

　　1.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

　　獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，學(xué)生視野相對(duì)開(kāi)闊，較易受新鮮熱鬧生動(dòng)的事物影響，如更喜歡參加社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽等。但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)需要深度分析歸納，理論性強(qiáng)的學(xué)科。因此各獨(dú)立學(xué)院的物理化學(xué)課程往往教學(xué)效果較差，學(xué)生評(píng)價(jià)低。

　　1.3社會(huì)環(huán)境影響

　　獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué)年限不長(zhǎng)，校園的軟硬件條件相比于其他類型本科院校較差，如圖書文獻(xiàn)資料不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器較為缺乏，師資力量相對(duì)薄弱，偏年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)尚未深度開(kāi)展等情況，也在一定程度上限制了學(xué)生視野的拓寬與學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)社會(huì)環(huán)境的浮躁往往引導(dǎo)年輕學(xué)生大多以獲取的物質(zhì)利益多少作為評(píng)價(jià)其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，因此金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易等專業(yè)及課程更易吸引學(xué)生，而需要付出更多努力的理工類的吸引力則日漸衰弱，甚至國(guó)內(nèi)高校大多以就業(yè)(工作環(huán)境好、工資高、強(qiáng)度低等)作為學(xué)生學(xué)習(xí)方向的終極目的而進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)用性不明顯的基礎(chǔ)理論課程顯然不受學(xué)生歡迎。

　　1.4全學(xué)分制的影響

　　全學(xué)分制強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全學(xué)分制的實(shí)施優(yōu)化了教學(xué)管理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人選擇性的同時(shí)，也為各高校的教學(xué)工作及管理工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn):①學(xué)校需要開(kāi)設(shè)大量的選修課程，支撐學(xué)生選擇，并配套豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資料、更多的教室、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師等;②授課教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課積累，思考，探索，而獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)任務(wù)較其他本科類型的高校重，精力有限，難以保證每門課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是較為枯燥的理論性強(qiáng)的課程，如物理化學(xué)等;③選修課程數(shù)量的增加和學(xué)生選課時(shí)間的隨意性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)等需要合班上課的課程安排難度加大，這就要求實(shí)驗(yàn)課程等需要更改排班模式與教學(xué)模式，探索適合于學(xué)生可自由選修上課時(shí)間的教學(xué)管理方式。基于上述原因，近些年來(lái)各大高校對(duì)物理化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程均進(jìn)行不同程度的改革[5-10]，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院物理化學(xué)開(kāi)課單位涉及7個(gè)專業(yè)，物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)上述問(wèn)題，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律與學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施了物理化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)體系改革。改革內(nèi)容涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革等。以提高物理化學(xué)理論課程的應(yīng)用性、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提升學(xué)生的理論思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為改革方向。

　　2教學(xué)內(nèi)容改革

　　在物理化學(xué)課程的建設(shè)和改革中，牢固樹(shù)立“質(zhì)量是高等學(xué)校生命線”的宗旨，以教育部“質(zhì)量工程”的高標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，打造精品，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建了適用于各專業(yè)使用的物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

　　2.1優(yōu)選教材

　　獨(dú)立學(xué)院是教育普及化，提升整體國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)物，大多以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不喜歡過(guò)于理論化的知識(shí)體系。因此合適的教材選擇成為首先要完成的工作。理論課教材特點(diǎn)應(yīng)以簡(jiǎn)單、概括性強(qiáng)、應(yīng)用案例較多為佳，實(shí)驗(yàn)課程的教材應(yīng)以應(yīng)用型和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，兼顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)綠色化、無(wú)毒化，本小組采用物理化學(xué)課程采用南京大學(xué)版《物理化學(xué)核心教程》(第二版，第三版)，實(shí)驗(yàn)教材選擇南京大學(xué)出版社孫爾康等老師編輯的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第二版)。

　　2.2簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練和應(yīng)用性訓(xùn)練

　　(1)理論教學(xué)方面獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是要突出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，授課時(shí)要求學(xué)生能用基本原理、公式去解決一些實(shí)際問(wèn)題即可，因此課程內(nèi)容里刪減了大量繁瑣的化學(xué)公式推導(dǎo)、證明，而注重公式在不同情況下的應(yīng)用。基本內(nèi)容涵蓋熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、表面和膠體知識(shí)。此外，針對(duì)不同專業(yè)需求，授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配也有所不同，如相平衡這一章內(nèi)容對(duì)材料、化工專業(yè)比較重要，但對(duì)生物、食品專業(yè)對(duì)這一章的要求不高，不同專業(yè)需靈活調(diào)整;授課時(shí)在各專業(yè)的教學(xué)中增加與專業(yè)相關(guān)的案例講解。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性、注重實(shí)用性，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)都和物理化學(xué)理論課程相互聯(lián)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作及后續(xù)數(shù)據(jù)處理加深鞏固理論知識(shí)的理解。根據(jù)不同專業(yè)要求，設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。比如針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)“原電池的組裝及電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”，針對(duì)化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)“液體飽和壓的測(cè)定”、“揮發(fā)性雙液系T-X相圖的繪制”，針對(duì)材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)“烏氏粘度法測(cè)高聚物的平均摩爾質(zhì)量”等。

　　3教學(xué)模式改革

　　以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維模式和實(shí)踐應(yīng)用能力為課程設(shè)計(jì)的總指導(dǎo)思路，以實(shí)際案例和科學(xué)研發(fā)為課程設(shè)計(jì)的激發(fā)點(diǎn)，摸索并實(shí)踐了適合于獨(dú)立院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的物理化學(xué)教學(xué)模式。

　　3.1案例式教學(xué)

　　針對(duì)不同專業(yè)的要求，在理論授課的過(guò)程中加入生活和生產(chǎn)實(shí)例講解，實(shí)現(xiàn)“案例式教學(xué)”，要求每章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)盡可能的有應(yīng)用實(shí)例依托，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用”。如講解亨利定律時(shí)，引入亨利定律在實(shí)際生活中氣體溶解度大小的應(yīng)用;介紹不相容體系相圖時(shí)，講述水蒸氣蒸餾在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用;講述原電池時(shí)，引入手機(jī)電池、新能源汽車電池的類型及行業(yè)發(fā)展等，課程形式以小組討論為主，教師給出討論課題。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比例，讓學(xué)生在和實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和拓展，實(shí)現(xiàn)“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”，如通過(guò)測(cè)試乙醇的飽和蒸汽壓測(cè)試讓學(xué)生加深對(duì)飽和蒸汽壓概念的理解，通過(guò)測(cè)定電動(dòng)勢(shì)，讓學(xué)生更加熟悉電池的結(jié)構(gòu)和基本工作原理等。

　　3.2翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

　　教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反饋課程進(jìn)度快、難度大、不會(huì)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課程中預(yù)習(xí)報(bào)告基本上是照抄課本，上課以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，缺乏積極性。究其原因，物理化學(xué)的課程特點(diǎn)與獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)相沖突，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)小組借助多樣化的教學(xué)手段和自制的物理化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻庫(kù)摸索翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，并完成視頻中的習(xí)題練習(xí)，課堂上主要以學(xué)生討論為主，教師講授課程的難點(diǎn)內(nèi)容，配以應(yīng)用練習(xí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，通過(guò)自發(fā)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，并進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)測(cè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　3.3教學(xué)與應(yīng)用研究

　　結(jié)合化學(xué)化工類屬應(yīng)用型學(xué)科，涉及相關(guān)企業(yè)較多，與各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，尤其是中小型企業(yè)，高校應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮科研特長(zhǎng)，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)科研合作。把企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合物理化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)、教學(xué)研究及各類競(jìng)賽等。同時(shí)教師應(yīng)積極對(duì)外交流，及時(shí)跟蹤物理化學(xué)科研和教學(xué)新成果，將科學(xué)研究成果和學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)之中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

　　4教學(xué)手段和方法改革

　　4.1加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享多樣的教學(xué)模式需要多樣化的教學(xué)手段支撐，如建設(shè)物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，拍攝適用的物理化學(xué)教學(xué)的視頻庫(kù)，放置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載觀看，學(xué)生可以上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)、答疑和學(xué)習(xí)討論等，從而突破學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間限制，提升教學(xué)效果。

　　4.2儀器管理信息化

　　使用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)便捷的儀器管理，拍攝儀器原理和使用方法的教學(xué)資源傳于網(wǎng)絡(luò)，利用二維碼技術(shù)，通過(guò)掃面儀器上的二維碼，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成符合現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求的、有自身特色的與不同本科專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段。

　　4.3注重引入大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)反饋

　　近兩年來(lái)大數(shù)據(jù)的發(fā)展如火如荼，高校應(yīng)充分開(kāi)發(fā)、利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，包括全學(xué)分制下智能選課、學(xué)情分析、教學(xué)反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、行為分析等，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提升教與學(xué)的切合度。同時(shí)利用學(xué)生教學(xué)反饋，引入全學(xué)分制下教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師提升教學(xué)水平。

　　4.4考核模式改革，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程

　　公正合理的考核方法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。建立起一套完整、細(xì)致、公平、準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)體系是直接關(guān)系到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中評(píng)價(jià)體系應(yīng)避免期末考試比例過(guò)重，加入階段性考試或隨堂練習(xí)考試的成績(jī)，能更加有效地激勵(lì)學(xué)生的日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是期末突擊復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)模式應(yīng)多方位綜合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置明確的要求，如要求學(xué)生使用Excel和Origin等軟件處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告有數(shù)據(jù)誤差分析和實(shí)驗(yàn)分析等。最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度、預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合考核學(xué)生的自學(xué)能力、操作技能、處理數(shù)據(jù)能力、分析討論問(wèn)題能力、完成報(bào)告能力。另外，教學(xué)過(guò)程中除了注重學(xué)生的公平考核外，還應(yīng)注重教師的合理考核，引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，督促教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)效果，形成教與學(xué)的良好互動(dòng)。

　　4.5引入人文與社會(huì)文化

　　“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把”，物理化學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而應(yīng)充分展示與知識(shí)相關(guān)的學(xué)科發(fā)展史或當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，既能讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)了解，也可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀和人生價(jià)值觀。如物理化學(xué)發(fā)展過(guò)程中化學(xué)家們或驚心動(dòng)魄或驚喜連連的動(dòng)人故事，道爾頓出身貧窮的勵(lì)志，焦耳40年來(lái)400余次實(shí)驗(yàn)的持之以恒，卡諾英年早逝的遺憾，了解化學(xué)家們的成長(zhǎng)史，也就了解了物理化學(xué)發(fā)展的歷史背景。而知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合更易引發(fā)學(xué)生的討論，如電化學(xué)章節(jié)中引入鋰離子電池和燃料電池在航天、汽車、通訊等方面的應(yīng)用，以珠海銀隆新能源有限公司與董明珠之間的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生了解新能源的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　5實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地

　　實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生深化課程內(nèi)容理解、培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，了解專業(yè)的工作內(nèi)容，把握行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其建設(shè)程度直接影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和實(shí)驗(yàn)完成的效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、購(gòu)置新型教學(xué)儀器、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、整合實(shí)驗(yàn)室資源、調(diào)整課程安排方式、優(yōu)化管理模式、提升資源利用效率，從而滿足全學(xué)分制的要求，保障高質(zhì)量教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　本科教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，物理化學(xué)課程體系的教學(xué)模式需要在各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，有待于高校管理方、教師、學(xué)生的密切配合，反復(fù)摸索，同時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代特點(diǎn)，了解學(xué)生情況，不斷從各個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)永無(wú)止境。物理化學(xué)教學(xué)體系改革，尤其是建立視頻庫(kù)資源，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式取得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入經(jīng)培訓(xùn)過(guò)的高年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)助理，逐步建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)管理模式。學(xué)院以物理化學(xué)教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的模板，在基礎(chǔ)教學(xué)中的其它學(xué)科中進(jìn)行推廣，取得了良好的成效;本研究以及實(shí)踐也為其它獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革提供了思路和方法。

　　參考文獻(xiàn)

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　　《物理化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系》來(lái)源：《廣州化工》，作者：呂京美 馮彤英 汪烈焰 詹世景