高中物理系統性強、理論性強、綜合性強，加上新課程改革對高中物理教學內容、教學方式等提出的新要求，致使當前高中物理教學中存在一些問題，影響著高中物理教學成效。在“以學生的發展為本”的新課程核心理念下，解析高中物理教學中存在的問題并改進是現實需要，也是實現教學目標的前提。

　　一、高中物理教學中存在的問題

　　(一)教學設計缺乏針對性

　　高中班容量大，是普遍存在的問題，充分做到因材施教是不現實的，但教師可以對學生的學情進行分析，盡量做到因材施教。教師設計的一個教案在好幾個班級重復講的問題是客觀存在的，所以，教學設計缺乏針對性。

　　(二)以灌輸式教育為主

　　灌輸式教育可以實現單位時間信息呈現量的最大化，教師單向地向學生輸送知識，缺乏合理的互動，容易使一部分基礎差的學生不能完全吸收知識，漸漸對物理知識不感興趣，出現抵觸甚至厭惡情緒，影響學習效率。

　　(三)對物理實驗重視不夠

　　受傳統教學思維的影響，物理實驗開展不足是在高中物理學習中存在的一個問題[1]。物理實驗開展不足導致學生無法通過實踐探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，致使物理教學進度緩慢，教學效果不理想。

　　(四)教學活動內容單一

　　高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯。鑒于每堂課容量很大，導致教師僅采用單一的方法進行教學，學生長期處于被動學習的狀態，致使課堂教學氛圍沉悶枯燥。

　　二、高中物理教學策略

　　(一)教學活動設計體現針對性

　　高中物理教師是學生學習的引導者。在高中物理教學活動中，教師在備課前要對每個班級、不同層次學生的學習狀況進行分析，進行差異化設計，使教學活動設計盡可能契合學生的發展需要，增加學生的融入感。同時，要變單向傳授為雙向交流，及時與學生進行溝通，找出教學設計的不足之處，及時發現學生在學習中的問題，采取適當的措施進行解決。對于學習基礎差的學生要多與他們溝通、交流，逐步樹立他們對物理學習的信心，激發他們學習物理的興趣。

　　(二)發揮多媒體教學的優勢

　　多媒體教學可以從多個維度對知識進行展示，調動學生的多感官參與，帶給學生全新的感受，感受物理知識的美妙與神奇，使學生主動學習物理知識，調動起學生的學習興趣，有利于學生更好地學習和掌握物理原理。如在學習“曲線運動”時，教師借助多媒體技術對曲線運動進行立體化展示，學生通過觀察圖像，對“曲線運動”有了具象的認知，便能快速掌握曲線運動的規律。由此可見，多媒體技術的應用，不僅可以提高學生的學習興趣，還能幫助學生以一種更簡便的方式理解物理知識點[2]。

　　(三)精心設計物理教學實驗

　　為了培養學生的學習興趣，教師應該先了解學生已有的知識結構，再據此結合教學目標設計物理實驗。教師所設計的物理教學實驗，要留給學生觀察、主動探索的空間，讓學生有動手、動腦的機會。如在學習動量定理后，可以設計如下實驗活動：拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆?給學生提供動手操作的機會，經過不斷實驗、總結出方法：手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣能使學生在親自動手實踐中，體會到物理知識的神奇，進而激發其探索物理知識的興趣。

　　(四)開展多樣化的教學活動

　　物理知識抽象、枯燥，容易使學生“望而生畏”，所以，在高中物理教學實踐中，教師要設計多樣化的教學活動，如在學習“歐姆定律”時，可以設計演講比賽，吸引學生參加，使學生積極主動學習歐姆定律的內容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，在這個過程中，不僅鍛煉了學生對物理知識的理解能力，還鍛煉了學生的語言表達能力等，把這種活躍的形式運用到高中物理知識的學習中，形式新穎，可以激發學生的學習興趣，提升教學效率。

　　三、結語

　　興趣是最好的老師，有了強大興趣的支撐，學生會自覺克服學習中的困難進行主動探究，積極鉆研，學好相關知識。在高中物理教學中，教師要按照學生的學習特點針對性地選用教學方式，使學生主動融入學習活動中，以最大的熱情參與學習活動，發揮主觀能動性，自覺克服困難。

　　參考文獻：

　　[1]王朝暉.高中物理教學的現狀、改進措施及前景展望[J].中學生數理化(教與學),2017(9):41.

　　[2]楊天榮.我國高中物理教學現狀思考[J].課程教育研究,2017(47):179-180.

　　《高中物理教學問題及對策》來源：《西部素質教育》，作者：劉偉剛