摘 要:信息技術(shù)課是認(rèn)知工具學(xué)習(xí)的主陣地，本文意在探討信息技術(shù)對(duì)盲生認(rèn)知能力補(bǔ)償?shù)目赡苄砸约霸谛畔⒓夹g(shù)課中如何加強(qiáng)認(rèn)知工具教學(xué)，如何運(yùn)用認(rèn)知工具理論指導(dǎo)教學(xué)，使盲生學(xué)會(huì)利用認(rèn)知工具進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)盲生認(rèn)知發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:研究生論文發(fā)表,信息技術(shù),盲生,視覺缺陷,補(bǔ)償

　　我國(guó)盲教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是：補(bǔ)償盲童的視覺缺陷。本文通過對(duì)盲生視覺缺陷現(xiàn)狀的剖析，嘗試并論證了信息技術(shù)作為一種特殊的輔助工具對(duì)于盲生視覺缺陷的補(bǔ)償作用，從而提高盲生運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　1盲生認(rèn)知的特點(diǎn)

　　視力障礙兒童的認(rèn)知能力和普通兒童比較并沒有特殊之處。但是，由于他們第一性缺陷―視覺損傷的存在，使得他們與第一性缺陷有關(guān)的派生缺陷明顯，這些派生缺陷也明顯地表現(xiàn)在他們的認(rèn)知能力上。

　　1.1缺少視覺表象

　　缺少視覺表象是明顯的派生缺陷。由于這個(gè)缺陷的存在，使得他們的事物表象不完整，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)概念、詞匯形成一定的不良影響。

　　這是教育補(bǔ)償或早期干預(yù)必須關(guān)注的重要問題。

　　1.2觸摸覺、嗅覺比較靈敏

　　由于器官的代償作用和有意的補(bǔ)償訓(xùn)練所致，盲童的觸摸覺、嗅覺等明顯的比普通兒童好。例如，常人指尖的兩點(diǎn)閾為1.97mm左右，而視力障礙兒童的指尖兩點(diǎn)閾一般在1.02mm左右。應(yīng)該說，這也不是盲人固有的特點(diǎn)，而是鍛煉或?qū)W習(xí)的結(jié)果。

　　1.3聽覺特點(diǎn)

　　一般以為盲童的聽覺靈敏，可是近年來的研究顯示，盲童的聽力損失比較明顯。盲生的聽力并沒有人們想象的那樣好。相反，到是盲生的聽力損失比普通人更普遍，視力障礙兒童聽力損失的出現(xiàn)率高達(dá)41.5%。其主要的原因就是盲生不能如普通學(xué)生那樣有效地躲避可能帶來的聽覺損傷。例如，盲人不能如普通人那樣有效而快速地躲避強(qiáng)烈的聲音，如雷聲，從而導(dǎo)致聽力損傷。

　　2信息技術(shù)對(duì)于盲生認(rèn)知能力補(bǔ)償?shù)目赡苄?/p>

　　網(wǎng)絡(luò)的普及(包括數(shù)據(jù)壓縮、傳輸、顯示方式等方面的飛速進(jìn)展)，使得潛在的可利用認(rèn)知資源的數(shù)量和質(zhì)量大為提高，首先表現(xiàn)在認(rèn)知信息數(shù)量方面，信息的海量化超出了常規(guī)的想象，并且信息呈現(xiàn)的速度加快，同時(shí)海量的信息形成了更多、更復(fù)雜的認(rèn)知選擇。其次，信息質(zhì)量?jī)?yōu)化，編碼方式增多，表現(xiàn)形式多樣化，這些變化啟動(dòng)了人類許多以往未加運(yùn)用的潛能。

　　國(guó)內(nèi)外近來不斷推出許多適合盲人使用的信息產(chǎn)品與服務(wù)，如盲文計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、盲人手機(jī)、盲人讀書機(jī)、觸摸屏幕、聲控手機(jī)電話、盲人數(shù)字圖書館、盲用讀屏軟件等，現(xiàn)代信息技術(shù)通過這些信息服務(wù)產(chǎn)品解決盲人因生理缺陷難于獲取信息的障礙，為盲人與信息服務(wù)之間搭建了橋梁。學(xué)校也從三年級(jí)開設(shè)了信息技術(shù)課程，使盲生從小接觸電腦，他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力也有了很大的提高。

　　3認(rèn)知工具教學(xué)是盲生信息技術(shù)課的核心

　　3.1信息技術(shù)作為盲生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

　　在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)作為盲生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，即利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具;作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具;作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具;作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具;作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的工具。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)是主線，占主導(dǎo)地位，信息技術(shù)是輔助地位，然而在信息技術(shù)教學(xué)中，則相反，學(xué)科知識(shí)是輔助地位，信息技術(shù)占主導(dǎo)地位，盲生學(xué)會(huì)利用認(rèn)知工具學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)課的主要任務(wù)和目標(biāo)，在信息技術(shù)課中應(yīng)以認(rèn)知工具的理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)認(rèn)知工具教學(xué)，促進(jìn)盲生認(rèn)知發(fā)展。

　　3.2信息技術(shù)課是認(rèn)知工具學(xué)習(xí)的主陣地

　　就目前的課程而言，課程體系基本上是按照對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為線索來組織的，對(duì)認(rèn)知工具缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和定位，導(dǎo)致在教學(xué)中重視不夠，對(duì)促進(jìn)盲生認(rèn)知發(fā)展沒有達(dá)到良好的效果。所以，目前我們面臨著一個(gè)很重要的問題：怎樣來設(shè)計(jì)基于認(rèn)知工具的信息技術(shù)課程?這是一個(gè)高層次的問題，是課程設(shè)計(jì)人員主要考慮的問題，作為一名基層的教師，我們應(yīng)在自己能夠把握的情況下，對(duì)自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，嘗試用認(rèn)知工具的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　3.3添加一些認(rèn)知工具到課程中

　　由于現(xiàn)行課程對(duì)認(rèn)知工具教學(xué)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，有一些好的認(rèn)知工具還沒有加入到課程中，這些工具對(duì)學(xué)科教學(xué)有很強(qiáng)的支持作用，必將得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，理應(yīng)加入到課程中，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在課程中的很多軟件也必須要重新定位和思考，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格等，它們都是非常好的認(rèn)知工具，不僅是要加強(qiáng)對(duì)工具本身的教學(xué)，還應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多加運(yùn)用，以實(shí)際教學(xué)應(yīng)用做示范，促進(jìn)盲生的對(duì)認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　認(rèn)知工具是在學(xué)習(xí)中降低盲生認(rèn)知難度的智力方法和幫助盲生進(jìn)行認(rèn)知處理的計(jì)算機(jī)支持技術(shù)，對(duì)盲生的認(rèn)知發(fā)展具有很強(qiáng)的支持和促進(jìn)作用。信息技術(shù)課是盲生學(xué)習(xí)認(rèn)知工具的主陣地，應(yīng)以認(rèn)知工具理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)認(rèn)知工具教學(xué)，促進(jìn)盲生認(rèn)知發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 樸永馨著.缺陷兒童心理學(xué)[M].科學(xué)出版社，1987.