摘 要：美術(shù)以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。開(kāi)展好小學(xué)美術(shù)欣賞・評(píng)述課，要在欣賞活動(dòng)中緊扣美術(shù)藝術(shù)的審美特性，在評(píng)述過(guò)程中抓住欣賞的基點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，可以使學(xué)生在積極的體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力，提高學(xué)生的審美品位。

　　關(guān)鍵詞：教師論文發(fā)表,欣賞・評(píng)述,審美特性,評(píng)述基點(diǎn),主體性

　　美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美。人教版小學(xué)美術(shù)教材將課程根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型・表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)・應(yīng)用”“欣賞・評(píng)述”“綜合・探索”四個(gè)領(lǐng)域。本文將以人教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教材(以下簡(jiǎn)稱教材)為例，對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行淺顯的分析。

　　一、美術(shù)欣賞要緊扣審美特性

　　“欣賞”，欣者，愉悅也;賞者，觀賞品鑒也。即享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。欣賞不單指觀賞美術(shù)作品時(shí)心情愉悅，更應(yīng)通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。不同的文化與背景形成不同的審美觀，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。

　　教材第一課建筑的“建筑藝術(shù)的美”。如此廣泛的欣賞內(nèi)容，就要求教師抓住并突出其中一個(gè)方面的審美特性和圍繞這一特性做好其他方面的外延做好預(yù)設(shè)。德國(guó)音樂(lè)大師貝多芬認(rèn)為，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂(lè)。教師就要抓住藝術(shù)的本質(zhì)特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。從整體上故宮建筑群軸對(duì)稱形式的中國(guó)古典建筑特色，故宮以紅、黃為主基調(diào)顏色的象征中國(guó)明清時(shí)代的皇權(quán)色彩特性，科隆大教堂的哥特式建筑特色……從局部上，象征皇權(quán)至上特征的云龍石雕，凡爾賽宮鏡廳的三排燭燈、幾百面鏡子……無(wú)論從整體到局部，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外都離不開(kāi)藝術(shù)空間、造型、色彩等帶給人的審美愉悅。

　　二、美術(shù)評(píng)述要抓住欣賞的基點(diǎn)

　　欣賞・評(píng)述課中，欣賞是評(píng)述基礎(chǔ)，而評(píng)述則是欣賞過(guò)程中對(duì)審美愉悅的表述。所謂評(píng)述，應(yīng)是藝術(shù)特色、藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)思想的綜合性評(píng)論。在小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年段欣賞・評(píng)述的目標(biāo)確定是：“欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派。通過(guò)描述、分析、比較與討論等方式，認(rèn)識(shí)美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)述，表達(dá)感受和見(jiàn)解”。這就要求我們?cè)谠u(píng)述中既要有外在的造型、空間、色彩等形式藝術(shù)語(yǔ)言評(píng)述，還要有隱形的藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的社會(huì)人文價(jià)值。小學(xué)生對(duì)于審美能力是有限的，與其范范而談，不知所云，不如抓住一點(diǎn)，深刻挖掘其藝術(shù)和人文內(nèi)涵，激發(fā)藝術(shù)興趣。