在現(xiàn)代教學(xué)中，課堂的教學(xué)效率和有效性是每個(gè)教師都在追求和研究的一個(gè)問題，尤其是對小學(xué)生來說，小學(xué)生比較貪玩，很多學(xué)生上課容易走思。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講課，課堂會很枯燥無味，而且并不能使每個(gè)學(xué)生都有參與感。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評價(jià)做了一些研究，是一篇教育學(xué)雜志國家級論文發(fā)表范文。

 　　摘　要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師采用豐富教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動合作和探索的能力，突破教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。因此，本文就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)展開論述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),有效評價(jià)

　　一、小學(xué)課堂評價(jià)的內(nèi)容

　　(一)評價(jià)語言的豐富性

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)過程中，除了要有教師對學(xué)生的評價(jià)外，還要有學(xué)生的自我評價(jià)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累一些合理的評價(jià)語言，保證學(xué)生的評價(jià)語言能夠真實(shí)的反映學(xué)生的心理活動。

　　(二)評價(jià)形式的多樣性

　　在實(shí)際的教學(xué)過程職工，教師與學(xué)生的地位要平等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，就要采用靈活多樣的教學(xué)評價(jià)模式，要學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)和自我評價(jià)過程中去。只有評價(jià)方式的多樣性，才能滿足不同學(xué)生的需要。

　　(三)評價(jià)內(nèi)容的全面性

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過程過程中，很多的教師采用分?jǐn)?shù)評價(jià)模式，在很大程度上忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、能力以及綜合素質(zhì)的評價(jià)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和全面發(fā)展。隨著新課改的深入進(jìn)行，教師不斷豐富評價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生知識、能力以及心理等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　(四)評價(jià)對象的明確性

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生是評價(jià)的主體，一切的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開。為了促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師要贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)。因此，教師不僅要做好課堂評價(jià)，還要掌握豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高自身教學(xué)評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)措施

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)，不但可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　(一)要采用教師和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式

　　在實(shí)際小學(xué)課程教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為教師進(jìn)行評價(jià)的主體，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動參與學(xué)習(xí)過程中去，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;更有利于促進(jìn)學(xué)生知識的形成，高效的掌握知識，在實(shí)際過程中靈活的運(yùn)用知識;同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、思考、辯析的良好習(xí)慣。因此，在實(shí)際的教學(xué)評價(jià)過程中，必須把教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來。所謂教師評價(jià)，就是教師在課程中適時(shí)對學(xué)生的言行作出判斷，并正確地分析，同時(shí)用言語或動作表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師不斷豐富學(xué)生的評價(jià)方式，既包括自我評價(jià)和互相評價(jià)，同時(shí)要明確評級的標(biāo)準(zhǔn)和要求，做好學(xué)習(xí)反思，真正認(rèn)識到自我的能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性;另外，還可以培養(yǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　(二)要采用及時(shí)和延緩評價(jià)的方式

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師表現(xiàn)的十分優(yōu)秀，教師要進(jìn)行及時(shí)的表現(xiàn)，對于出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不足，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的評價(jià)模式，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，積極引發(fā)學(xué)生的思考，做好延緩評價(jià)，在保證學(xué)生的自尊心同時(shí)，提高評價(jià)的效果。對于及時(shí)評價(jià)，教師要不斷捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，延緩評價(jià)在很大程度上尊重不同類型學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)激勵(lì)性和建議性評價(jià)相結(jié)合

　　激勵(lì)性評價(jià)可以是對優(yōu)秀的反饋信息的肯定，如某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、完整。教師可以這樣進(jìn)行評價(jià)：“學(xué)生善于觀察思考，說得真精彩!”這是對學(xué)生最大的激勵(lì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生。受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。因此在教學(xué)活動中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。

　　參考文獻(xiàn)：正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、完整。教師評價(jià)：“某某學(xué)生善于觀察思考，說得真精彩!”也可以是對進(jìn)步的激勵(lì)，如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計(jì)算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能主動參與課程學(xué)習(xí)過程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。因此在教學(xué)活動中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。激勵(lì)性評價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，因材施教，采用不同的評價(jià)方式，提高評價(jià)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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