小學數學是一門基礎課程，對小學生來說，第一次接觸數學要學習的方法有很多，口算就是小學數學中很重要的一部分。那么針對口算的教學應該進行哪些訓練呢？不同的教師也有不同的見解，本文是小編給大家推薦的一篇福建教育論文投稿范文，主要論述了小學數學教學中的口算訓練。

 　　摘 要：口算也稱心算，是一種不借助計算工具，只依靠記憶、思維和語言進行計算直接寫出結果的一種計算方式，它具有快速、靈活的特點。然而，由于學生頭腦中已有的知識內容結構不同，學生在學習口算時表現出的口算速度、思維狀態仍存在差異。介紹了幾種口算方法，用來快速提高學生口算能力。

　　關鍵詞：多種形式,口算方法,良好習慣

　　口算是筆算的基礎，每一道筆算都可以分解成若干道口算題。倘若其中任何一道口算出錯，整道筆算也就錯了，因此，口算訓練在數學教學中占有很重要的地位。口算需要較強的記憶能力和思維能力，如何讓學生快速準確地得出結果，我覺得我們可以從以下幾方面入手：

　　一、多種形式訓練，激發學生興趣

　　由于口算要反復練習，學生在機械的訓練中，往往會產生厭倦心理，感到枯燥乏味。因此，口算訓練除一般的直接寫答案、視算、聽算等方法外，還應在完全把握教材、了解學生學習規律的基礎上，采用多樣化且具有趣味性的形式進行訓練，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生主動參與，產生競爭意識，從而提高口算訓練的效率。如：

　　1.開火車訓練。老師出示題卡，學生以開火車的形式，依次進行口算。這種形式，訓練時間短，訓練面廣。

　　2.游戲訓練。諸如送信、摘果子等游戲形式的訓練，迅速完成信封或果子上的口算題，看誰送的信多或摘的果子多。

　　3.比賽訓練。其主要包括個人賽、小組賽、友誼賽、接力賽等，相同的試題看誰完成得又快又準確，誰就獲勝。

　　4.搶答訓練。老師迅速出示題卡，讓學生搶答，以此來提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。

　　口算的訓練方式有很多，要做到多種方式交替使用，分散與集中相結合。在平時要堅持分散訓練，如每天做5分鐘的“天天練”。一段時間后，可進行集中訓練，幫助學生歸納方法，溝通知識間的聯系，讓學生在不斷的練習中提高口算能力。

　　二、掌握口算方法，提高口算能力

　　口算能力的形成是一個漸進的過程，教師在教學中應遵循先慢后快的原則。訓練初期，注重基本計算方法的掌握，只求計算正確，不求計算速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。例如，在教學20以內的進位加法中，我將9加幾的思考過程整體分成三步：(1)找一找。找一找9和幾可以湊成10;(2)分一分。另一個加數可以分成1和幾;(3)合一合。10和幾合成十幾。著重教給學生“湊十法”這一計算方法。打好基礎后，隨著知識的深化可在練習中進一步加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能。對算法熟練的過程其實也是思維發展的過程，在深化練習中，學生發展了自己思維的深度和廣度，從而提高了口算速度。

　　由于每個學生在建構新知識時會因原有知識的影響而呈現出不同的狀態，課堂上就會出現多種算法，例如教學“12×10”，讓學生自主探索算法時，有的學生先用12×9=108，再用108+12=120;有的學生先用12×5=60，再用60×2=120;有的學生把每盒12個分成10個和2個，10盒10個是100個，10盒2個是20個，一共是120個;還有的學生根據12×1=12，想到12×10=120。算法多樣，可每種算法未必都能達成共識。因此，在教學口算方法時，要讓學生通過比比哪種方法最好，從而優化出一個最易理解、掌握的方法，這樣才能很好地提高口算能力。

　　三、培養良好習慣，加快運算速度

　　口算能力的培養是一個漫長的過程，需要學生堅持不懈、持之以恒地訓練，且須做到以下四點：

　　1.要看清。學生在口算過程中常常出現看錯運算符號、看錯數字的現象，從而使得計算結果出錯。因此口算前一定要看清題目，這是正確口算的前提。

　　2.要想好。所謂想好，就是在算之前要根據題目類型確定好口算方法，思考好是用“湊十法”，還是使用“破十法”……從而確定好運算步驟，先算什么，再算什么。

　　3.要算仔細。有的學生專注力不夠，因此在口算時常常不是忘了進位，就是忘了退位;更有甚者，加當減做，減當加做。因此，想好后要算仔細。

　　4.要回頭看。當口算完后，一定要養成回頭看的好習慣，檢查計算是否正確，以及時糾正錯誤。

　　在教給方法，養成良好的口算習慣的同時，還要有意識地逐步提高學生口算的速度。這也是一個循序漸進的過程，要逐步過渡。一是以呈現完整的思維過程，保證口算的正確率為重點，側重于學生對方法的掌握。二是在一定題量的情況下，提出限時要求，訓練學生答題速度。三是加大練習量，加強思維分析與答題方法的指導，指導學生簡化思維過程，形成熟練技巧，逐步達到脫口而出，使運算速度得到大幅度提高。

　　當然，口算訓練題量要適度。題量過多，不但起不到訓練的效果，還會使學生難以在規定時間內完成，從而不愿意訓練;題量太少，又訓練不到位，達不到訓練的目的，使學生做無用工。題目的難易也要適度，題目偏難，打壓了學生的積極性;過于簡單又不能使學生在口算能力上得到提高。

　　總之，學生口算能力的培養是一個漫長的過程，在新課程實施的今天，我們要用新理念進行口算教學，加強訓練，培養學生良好的口算習慣和口算技巧，提高學生的口算能力，為計算教學打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　蔣紅俠.淺談小學數學教學中的口算訓練[J].軟件：教學，2013.

　　相關期刊簡介：《福建教育》綜合性教育刊物。面向基層、貼近教師為宗旨,傳播教育理論,總結教育經驗,開展學術咨詢,指導教育實踐。