隨著教育事業(yè)的發(fā)展，遠程教育也逐漸開始發(fā)展起來，農村的遠程教育發(fā)展中也存在一些問題，那么應該如何應對呢？很多教師也針對這個問題進行過一些研究，本文是一篇小編給大家推薦的教育論文范文，主要論述了小議農村初中數(shù)學遠程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展。

　　【摘 要】遠程教育資源內容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網絡為主的教學、學習資源。近幾年，我國遠程教育的規(guī)模擴張迅速，但與經濟社會發(fā)展需求的不適應性卻仍然十分突出，本文旨在對現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀從多方面、多角度進行充分調查與分析的基礎上，提出一條能夠促進現(xiàn)代遠程教育科學合理發(fā)展的方法與對策。

　　【關鍵詞】遠程教育,創(chuàng)設情境,探索動力

　　一、現(xiàn)代農村遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的突出問題

　　1、現(xiàn)代農村遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，我國遠程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導向、面向市場、面向社會辦學的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓網絡。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠程教育當年累計招生5069人，較07年增長了18%;全市專、本科畢業(yè)生累計19951人，較07年增長了39%，為地方經濟建設培養(yǎng)了一大批實用型人才。

　　2、目前我國遠程教育發(fā)展中面臨的突出問題

　　(1)遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏

　　隨著經濟的發(fā)展，對技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級技工比較多，高級技工缺乏，未來幾年第二產業(yè)對技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)人才嚴重不足，與國外制造業(yè)發(fā)達國家普遍達到30%-40%的比例相距甚遠。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，重點培育壯大精品鋼材、先進制造業(yè)、精細化工、現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務業(yè)以及高新技術產業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國現(xiàn)代化建設提供人才智力保障。

　　(2)經費投入不足，遠程教育實訓設備缺乏

　　雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學校辦公經費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓設備尤其缺乏，辦學條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學校的實訓條件落后，學生根本無法學到實際的技能，這就造成大部分學生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。

　　(3)適應現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足

　　目前的遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師，適應網上教學的師資力量明顯不足。在開發(fā)網上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應付差事的心態(tài)設計網絡課程，網絡課程質量始終難以提高。許多學校將大部分精力用在了關注招生數(shù)量上，對師資培訓很少投入，遠程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴重不足。

　　(4)學習支持服務體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

　　在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內容、網絡與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導下，學生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學習的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學習。因此，沒有完善的學習支助服務系統(tǒng)，教師與學生缺乏交流與溝通，網絡教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質量低下的一個重要原因。

　　綜上所述，我們不難看出，目前我國遠程教育的質量依舊低下，還滿足不了經濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，因此采取相應對策加以解決是至關重要的。

　　二、創(chuàng)設情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”實踐表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，而網絡可以為學生實現(xiàn)學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學生參與學習的過程，滿足了學生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強了學習的自信心。

　　三、提供資源，提高學生的學習興趣

　　網絡具有文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺方面的獨特優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調的教學手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學參考上課，學生憑一本教材聽課的局面，為我們學習開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學”的一種突破。網絡為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、搭建平臺，激發(fā)學生的探索動力

　　我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”“旋轉”，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系，推導三角形面積計算公式。

　　通過這些教學環(huán)節(jié)，使學生在網絡提供的平臺上主動地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。

　　總之，要樹立“抓遠程教育就是抓經濟建設，抓經濟建設就必須抓遠程職業(yè)教育”的思想，把遠程教育納入當?shù)亟洕�社會發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎教育和遠程教育的均衡發(fā)展，把遠程教育和基礎教育放在同等重要的位置。遠程教育資源內容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網絡為主的教學、學習資源。利用遠程資源進行多媒體教學，可以創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生主動參與，促進學校教育走向網絡化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴峻的挑戰(zhàn)，也對學生學習方式的轉變產生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學實踐，我國的遠程教育質量的提升指日可待。

　　參考文獻

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　　[2]胡欽太.關于虛擬學習社區(qū)的幾個問題探討[J].中國電化教育，2005(6)

　　教育論文發(fā)表期刊推薦《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現(xiàn)任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。