現在的學校都倡導學生勞逸結合，不僅要學習專業知識上，也要培養學生德智體美方面的能力。美術課也是很多小學都開設的一門課程，本文是一篇小學教學論文發表刊物投稿的論文范文，文章題目是：調動學生興趣改進美術教學。

　　摘 要：《美術課程標準》的教學建議中也已指出：“教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影……，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。”由此可見，作為小學美術教師，可以在小學美術課堂中應用游戲教學的手段，來激發學生的學習興趣。

　　關鍵詞：小學生,美術課堂,興趣

　　如今的小學美術課堂教學活動中，課堂游戲教學已經不同程度地得到了推廣和應用，其對于打破過去單一的教學形式，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。

　　所謂課堂游戲，就是指課堂教學過程中，教師要緊密結合教學內容，充分發揮游戲的形式和特點，將游戲融入于課堂教學之中，從而調動學生學習的積極性和主動性，促使學生熱愛學習和樂于學習的一種教學方式。如今，課堂游戲在小學美術教學中已被廣大教師廣泛推廣和應用，然而，由于每位美術教師對課堂游戲的認識程度不同，部分美術教學活動中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術教學服務的真正作用。因此，我們必須對此加以重視，避免課堂游戲成為小學美術教學活動中的擺設，要發揮其真正的作用。

　　一、課堂游戲優化了美術教學

　　小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生特點，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結合小學生的心理需要和美術教學的要求，我們在美術教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導學生參與美術教學活動。例如，剛上美術課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎?學生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術教學活動中，游戲教學的應用除了可以激發學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。

　　例如《雄偉的塔》一課，為了使學生了解什么是中國塔，我在教學中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請幾名學生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學的共同努力，他們在黑板上拼出了一座中國塔。在拼圖游戲中，拼圖的學生積極配合，觀看的學生目不轉睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學生都直觀地看到了中國塔的形象，了解了中國塔的特征，取得了良好的教學效果。

　　實踐證明，課堂游戲促進了美術教學活動的順利進行，為美術教學活動帶來了活力，激發了學生的學習興趣，并可以使學生的學習興趣轉化為持久的情感態度。因此，小學生很喜歡上美術課，因為他們感到上美術課是愉快的學習知識。

　　二、課堂游戲要具有學科特點

　　課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內容之外，因此，美術課堂游戲要具有自身的學科特點。例如，一位美術老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當然，學生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們取長補短，可以為更好地為完成作業做好鋪墊。

　　實踐證明，小學美術課堂中，只有應用與學科內容緊密相聯的課堂游戲，才能真正服務于美術教學，才能達到美術教學的目的和效果。而對于一些與教學內容缺乏內在的聯系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實質性的價值。

　　三、課堂游戲要與課程緊密結合

　　小學生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學美術教師，我們在選擇游戲教學時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學美術課堂中游戲教學的應用，其目的是通過游戲激發學生學習興趣，促使他們主動參與教學活動，并在活動中學到知識，增長能力。但如果所應用的游戲單純是為了活躍氛圍，達不到理想教學效果就毫無意義了。這種現象在一些公開課中經常出現，例如一位美術教師在教學過程中，突然停下來讓學生們唱唱歌，做做運動。這一游戲項目與前后的教學都無關聯，因此所有聽課老師均認為這個游戲沒有必要存在。還有一次，一位美術教師引導高年級學生做低年級學生玩的游戲，由于有人聽課，同學們只能認真完成任務，但看得出來他們明顯缺乏激情。以上事例中的“游戲”都沒有存在的價值，給人以畫蛇添足之感。課堂游戲進入美術教學是新課程倡導的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術課都應用，也并非每節美術課都要規定做幾個游戲。課堂游戲要從實際出發，從學生年齡特征和教學內容綜合考慮，對于低段美術課，趣味性較強的美術課可以多用游戲教學，對于高年級的美術課、知識性較強的美術課，由于學生不愿當眾表演和達不到理想效果，盡量少用或不用。

　　實踐證明，小學美術課堂中游戲教學要因課而設，針對不同的教學內容、不同年級的學生，需要應用不同的、符合學生自身特點的游戲內容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發揮其作用，促進小學美術教學質量的提高。

　　小學教學論文發表期刊推薦《中小學管理》,月刊，1987年創刊。北京市教委主管，北京教育學院主辦。是以基礎教育戰線中小學管理干部、教育行政機關干部、教育科研人員、從事干部培訓的教師等為主要讀者對象的期刊。