在素質教育的今天，人們對英語加倍重視。實施素質教育必須要從小學抓起。由于農(nóng)村小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學好英語的道路十分艱難。為了提高農(nóng)村小學生的英語水平，使他們掌握好發(fā)音純正、書寫流利、能有效交際、有良好語感的英語,和城市孩子拉近距離，更為今后用好英語打下牢固的基礎，這就要求我們農(nóng)村小學英語老師對教學方法有所創(chuàng)新,這也是小學英語教學工作的迫切需要。

　　《中小學英語教學與研究》創(chuàng)刊于1978年1月，國內(nèi)刊號：CN31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發(fā)代號：4-327。由國家教育部批準，華東師范大學主辦。1996年由外語教學期刊質量檢測網(wǎng)絡中心評審為“優(yōu)秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質量免檢期刊”稱號。本刊主要面向中小學英語教師和英語教學研究工作者，始終把“出特色期刊、辦精品雜志”的思想放在首位，以推動我國中小學英語教學與研究，提高中小學英語教學質量為辦刊宗旨。本刊為全國優(yōu)秀核心期刊，中國外語教學期刊質量檢測網(wǎng)絡入網(wǎng)刊物、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　小學英語作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學中一直都沒能被重視起來，主要原因是農(nóng)村英語師資相對緊缺，其次是英語教學缺乏語言環(huán)境。城市的學生是全封閉英語教學，專職教師進行教學，學生學習生活全用英語;并且利用多媒體播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力。但對于農(nóng)村學校來說，這是難以實現(xiàn)的。雖然近年來，國家加大了對農(nóng)村學校的投入，實現(xiàn)了“班班通”，配備了“點讀機”，但由于缺乏專職教師并且學校和家長不夠重視，使農(nóng)村的英語教學困難重重。在這樣的現(xiàn)實情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語學好，我們教師就應該在教學方法上動腦筋。經(jīng)過這幾年的工作經(jīng)驗并借鑒其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出以下方法：

　　一、從學校考慮，加強師資隊伍建設是搞好農(nóng)村小學英語教學的關鍵。

　　小學英語師資缺乏是制約農(nóng)村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農(nóng)村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農(nóng)村小學師資隊伍現(xiàn)狀，總結農(nóng)村小學英語課程開設的實踐，立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。

　　二、興趣教學是成功的方法之一。

　　小學生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對話內(nèi)容設計有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學生 急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態(tài)下學英語。

　　興趣是最好的老師。 “必須讓學生得學之樂，才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。

　　三、改變傳統(tǒng)的教學方法，要重實踐、重參與、重創(chuàng)造

　　改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。培養(yǎng)學生實踐和參與能力。

　　四、教會學生正確的學習方法，拓展學習渠道

　　由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對于教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善于把知識進行加工、總結，教師要把教學重點放在學生知識形成的過程上，善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。養(yǎng)成自主學習的好習慣。

　　五、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

　　要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，比如在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。再如利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講，學習積極性更高。

　　六、開辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。

　　英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據(jù)小學生的特點，精心組織多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內(nèi)容。

　　總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，積極創(chuàng)造各種新的教學模式，利用一切信息資源，采用多種手段，發(fā)揮各自所長，主動探索，勇于實踐，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。教學方法很多，希望在以后的教學中我們教師共同努力發(fā)揮聰明才智，把我們農(nóng)村的英語教育事業(yè)推向更廣闊的天地。