摘 要 智能語音系統(tǒng)能夠模擬英語環(huán)境，具有標(biāo)準(zhǔn)帶讀功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加純正的英語。對智能語音系統(tǒng)進行介紹，并就其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探討。

　　關(guān)鍵詞 智能語音系統(tǒng);小學(xué)英語;英語素養(yǎng);課程資源

　　1 前言

　　英語是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，教師在教學(xué)過程中往往比較注重的是學(xué)生對單詞的積累以及對句子的認(rèn)知，還要求學(xué)生能夠?qū)�單詞和簡單的句子正確地讀寫出來，并理解單詞的漢語意思。然而在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感，進而逐步對英語學(xué)習(xí)失去興趣。智能語音系統(tǒng)的功能比較多，能夠滿足小學(xué)英語中的不同教學(xué)需求。尤其在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力方面，智能語音系統(tǒng)可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具備更高的英語水平 [1]。

　　2 智能語音系統(tǒng)分析

　　智能語音系統(tǒng) 智能語音技術(shù)中最基礎(chǔ)的技術(shù)是語音識別技術(shù)，通過對計算機的利用，使計算機能夠接受、識別并理解語言信息，再對其進行轉(zhuǎn)化，使其成為相應(yīng)的文本信息或者命令，從而實現(xiàn)人機交互輸入。隨著語音合成技術(shù)的發(fā)展，其能夠自動將文本信息轉(zhuǎn)換為語言信息，使得人機交互輸出得以實現(xiàn)。在智能語音技術(shù)的發(fā)展日趨成熟后，各種語言學(xué)習(xí)工具開始涌現(xiàn)出來。智能語音系統(tǒng)具有許多功能，能夠進行標(biāo)準(zhǔn)帶讀，制作有聲輔助教具，還能合成語音，進行語音測評。所以，將智能語音系統(tǒng)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠滿足不同的教學(xué)需求。智能語音系統(tǒng)能夠通過不同的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進師生之間、生生之間進行多形式交流，有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語整體教學(xué)水平。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運用智能語音系統(tǒng) [2]。

　　智能語音系統(tǒng)的優(yōu)勢 將智能語音系統(tǒng)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，有助于學(xué)生語感的形成，還能對課程資源進行整合。所以，在智能語音系統(tǒng)的作用下，能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)手段，從而降低教師的教學(xué)難度。并且，智能語音系統(tǒng)的操作十分簡單，不會耽誤課堂教學(xué)時間，還能將課堂上更多的時間節(jié)約出來，讓學(xué)生對英語知識進行探討，用英語進行交流，從而提高課堂教學(xué)的有效性。比如教師直接利用智能語音系統(tǒng)的識別筆點擊課本上的內(nèi)容，系統(tǒng)就能自動將其中的內(nèi)容讀出來。在朗讀過程中，教師可以隨時暫停，也可以重復(fù)朗讀，這樣能夠給學(xué)生足夠的思索時間，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。并且識別筆的激光還可以作為教鞭來使用，能夠為教師的教學(xué)工作帶來許多方便，

　　3 智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　利用智能語音系統(tǒng)活躍課堂氛圍 在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，整堂課都是對英語單詞、語法等進行講解和分析，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。加上英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容深信不疑，課堂氛圍會顯得十分嚴(yán)肅。在這樣的情況下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性就得不到體現(xiàn)。而教師可以在智能語音系統(tǒng)中下載一些節(jié)奏感比較強的英語兒歌，讓學(xué)生通過兒歌去學(xué)習(xí)英語知識，并在兒歌的帶動下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛變得更加活躍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。

　　利用智能語音系統(tǒng)集中學(xué)生的注意力 學(xué)生的母語是漢語，因為沒有生活在英語環(huán)境中，所以他們在學(xué)習(xí)英語時難以把握好發(fā)音，在掌握英語發(fā)音技巧上存在較大的難度。對小學(xué)生而言，英語字母和單詞都比較抽象，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時，很容易失去信心，進而影響到學(xué)習(xí)積極性。智能語音系統(tǒng)具有標(biāo)準(zhǔn)帶讀功能，在單詞教學(xué)中，教師可將此功能充分利用起來，通過系統(tǒng)的領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從而提高單詞教學(xué)質(zhì)量。

　　利用智能語音系統(tǒng)增強英語課堂的互動性 在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)信息基本是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，如文字、圖片等，課堂互動性比較差。通常是教師提出一些問題讓學(xué)生舉手回答，但能夠積極主動回答的學(xué)生并不多，所以教師只能以點名的形式讓學(xué)生回答問題，這樣的互動有效性很差 [4]。而智能語音系統(tǒng)能夠制作有聲課件，可以在課堂上使原本的靜態(tài)圖片發(fā)音，實現(xiàn)人機對話，從而實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的動態(tài)教學(xué)，提高英語課堂的互動性，還能使學(xué)生應(yīng)用英語知識的水平得到提升。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以將智能語音系統(tǒng)的這項功能充分利用起來，增強課堂的互動性。

　　利用智能語音系統(tǒng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，一般來說，講解完課本知識后布置一些練習(xí)題，以便對知識進行鞏固，讓學(xué)生牢記本單元所學(xué)的單詞、短語、句型等。但是，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會習(xí)慣于死記硬背，很多時候并沒有真正理解這些英語知識的內(nèi)涵。一段時間后，學(xué)生對這些知識的記憶就會淡化，也無法對所學(xué)知識進行靈活運用。而智能語音系統(tǒng)能夠通過對文字、圖片、動畫等進行加工，從而營造出優(yōu)美的意境和濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擺脫母語的束縛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　利用智能語音系統(tǒng)拓寬學(xué)生的知識面 由于小學(xué)英語教材中的內(nèi)容十分有限，因此在實際教學(xué)過程中，教師通常會花很多時間去對教材中的內(nèi)容進行補充和擴展。將智能語音系統(tǒng)引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠代替書寫和語言的敘述，可節(jié)約大量的課堂時間，同時擴大信息量，使教材內(nèi)容得以活化，在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而拓寬學(xué)生的知識面 [5]。

　　通過發(fā)音測評提升小學(xué)生的英語素養(yǎng) 智能語音系統(tǒng)還具有錄音測評功能，通過此功能可以使教師了解學(xué)生的發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音中存在的問題，從而針對性地解決這些問題，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的口語水平得到提升。在智能語音系統(tǒng)的“每日推薦”板塊中，會為學(xué)生提供大量的英文閱讀材料，其中包含的內(nèi)容比較多，涉及的知識面也比較廣。通過學(xué)習(xí)此板塊中的英語資料，能使學(xué)生的閱讀能力和聽力都得到有效鍛煉 [6]。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師可利用智能語音系統(tǒng)集中學(xué)生的注意力、增強英語課堂的互動性、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生各方面的能力能夠在學(xué)習(xí)過程中得到提高，從而提升他們的英語綜合水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 趙鳳濤 . 淺談巧用智能語音系統(tǒng)提高小學(xué)英語教學(xué)效率 [J]. 軟件 : 教育現(xiàn)代化 ,2017(7):44.

　　[2] 張云芳 . 在小學(xué)英語教學(xué)中暢言智能語音系統(tǒng)的應(yīng)用研究 [J]. 教育界 ,2015(34):147.

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