【摘 要】近些年來，我國在教育方面不斷進(jìn)行革新，原有的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的實際需求。在小學(xué)教育過程中，語文是一門最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，從小對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)對于學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)有著十分重要的意義。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文實際教學(xué)的過程中，依然還有很多問題存在其中，這為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)品質(zhì)帶來很大的影響。本篇文章就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);問題;對策

　　一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

　　(一)未將學(xué)生作為課堂主體在新課改中有明確規(guī)定要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，然而，這項要求在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中卻并沒有體現(xiàn)出來。在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，語文教師依然是課堂上的主體，雖然語文教師為學(xué)生傳授了很多知識，但這些知識大多是教科書中的內(nèi)容，教師只是將這些知識又為學(xué)生敘述了一遍，而學(xué)生也沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，只是一味的聽老師的描述，這種方式很難將課堂教學(xué)成效提升上去。除此之外，教師會在教學(xué)過程中提出很多問題，并讓學(xué)生快速的給出問題的答案。這種提問方式看上去給課堂營造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，而實際上這種提問方式?jīng)]有給學(xué)生自主思考的時間，也沒有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與解決問題的能力，學(xué)生只是在被動的尋找答案，沒有充分掌握到教師問題中的知識點(diǎn)。因為小學(xué)階段學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的時間只有課堂上的幾十分鐘，在這幾十分鐘里教師講解的內(nèi)容越多，提出的問題越多，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考的時間相對也就會減少。這種被動接受知識的教學(xué)方式從一定程度上束縛了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，教學(xué)成果也無法得到有效的提高。而另一方面，當(dāng)前語文教師的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式早已不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，對于教師教學(xué)的創(chuàng)新也起不到任何作用，若繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，也會埋沒學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)不明確作為一名教師首先一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這是因為所有的教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，只有這樣才可以使教學(xué)成效得到提升。然而，在當(dāng)前時期的課堂教學(xué)中，教師缺乏對教學(xué)方案與目標(biāo)的了解，而小學(xué)語文教學(xué)時期是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在新課改中，要求要有效提升學(xué)生的聽說讀寫能力，可是大部分教師對該項要求的理解不夠深入，依舊遵循教案的要求進(jìn)行課程的教授，并未對教科書中的具體內(nèi)容展開自我理解與綜合概括，還是根據(jù)傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，機(jī)械的練習(xí)，由于這種教學(xué)目標(biāo)不明確的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)品質(zhì)，也從一定程度上給學(xué)生的語文創(chuàng)新能力帶來了影響。

　　(三)教學(xué)模式過于單一在當(dāng)前時期的小學(xué)語文教學(xué)過程中。教師的教學(xué)模式大體相同，依然是教師是課堂主體的教學(xué)方式，并且接受的教育也只是為應(yīng)付考試。在實際課堂教學(xué)過程中，教師所講授的內(nèi)容都是考試的考點(diǎn)，這樣教學(xué)只是為了應(yīng)對考試，教師并未對教科書中的知識展開綜合的研究，也沒有將自身的觀念融入到教學(xué)中，這種古板的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)語文的樂趣。即使在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已開始推廣多媒體教學(xué)，可是，教學(xué)的內(nèi)容卻并未改變，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的頻率也比較低，因此無法施展出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能還會使教學(xué)時間縮減。所以，教師應(yīng)當(dāng)尋找一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文知識。

　　二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

　　(一)明確學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式是總體的教學(xué)進(jìn)度都由教師掌控，教學(xué)環(huán)節(jié)全部由教師完成，而學(xué)生只是在被迫的接受知識，教師與學(xué)生之間溝通交流的時間非常少。而在新課改中針對這些問題對教師提出了要求，這便讓教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，教師需要為學(xué)生留有充足的時間進(jìn)行溝通交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，敢于提出個人見解，進(jìn)而讓學(xué)生通過更多的方式去學(xué)習(xí)更多的知識。同時，還要營造一個教師與學(xué)生平等的教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)情況，讓教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極勉勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生更多的關(guān)心，加強(qiáng)師生間的交流互動，還要從學(xué)生的角度去考慮問題，多了解學(xué)生的想法，拉近師生間的距離，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)樂趣，提升教學(xué)品質(zhì)。

　　(二)明確教學(xué)目標(biāo)教師在講課之前必須要確定好教學(xué)的目標(biāo)與職責(zé)，針對教學(xué)目標(biāo)做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，對需要講解的內(nèi)容展開詳細(xì)的分析，同時制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，針對不同學(xué)生制定出具有個性化的教學(xué)方案，因地制宜，從而達(dá)到教學(xué)要求，讓每個學(xué)生都能夠提高自身的語文基礎(chǔ)。

　　(三)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)前階段的教學(xué)需要，使用多媒體教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠從一定程度上提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)樂趣，但也不可過多使用，過多的應(yīng)用多媒體對學(xué)生展開教學(xué)也會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。此外，教師所傳授的知識還需同課本知識有密切的關(guān)聯(lián)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高語文課堂的教學(xué)成效。例如教師在對學(xué)生講解《少年閏土》這篇文章時，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體播放閏土捕猹視頻動畫，這樣能夠?qū)㈤c土的形象與捕猹的動作直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但能夠提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)樂趣，也能夠生動形象的將文章中的內(nèi)容與展示情感呈現(xiàn)出來。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的基礎(chǔ)科目，還是學(xué)生一生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教師肩負(fù)著重大的教學(xué)任務(wù)。而作為一名小學(xué)語文教師，必須要時刻總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，要及時尋找與解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效，提高學(xué)生的素養(yǎng)與綜合能力，有效施展出小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉宗寶.小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策研究 [J].中國校外教育,2016(32):75-77

　　淺談小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策相關(guān)參考小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)探尋