【摘要】在幼兒園階段，讓幼兒接受語言的訓練，通過豐富多彩的語言訓練活動，讓幼兒敢于開口講話，并且積極的組織自己的語言，應用在社會交流溝通之中，提高孩子們的語言自信，為幼兒今后的語言發展打下扎實的基礎。

　　【關鍵詞】幼兒園 語言教學 環境氛圍

　　一、幼兒園教師要認識到對幼兒進行語言教育訓練的重要性，提高幼兒教師的語言教學水平

　　教師是教學活動的設計者，組織者是幼兒在學習活動中的陪伴者和引領者，所以幼兒教師要首先從思想上認識到對幼兒開展科學的，語言教育訓練活動的重要性。 不過從現實的情況來看，很多幼兒教師對于這一塊兒教育內容是比較忽視的，他們一般會認為語言教育是主要通過家庭的教育渠道來實現的。 因 此 在 教 學 目標方面不夠明確，在教學行動方面也不夠積極，所以從教師思想上要扭轉這種錯誤的想法，要讓教師們認識到科學的語言訓練是非常必要的，光靠家庭當中的自然狀態下的語言 學 習 遠 遠 不 夠。 尤 其 在 很 多 家 庭 當 中，家長并不會用普通話與幼兒進行溝通，所以，教師要在幼兒園的生活中給幼兒更多普通話的教育環境，讓幼兒從小學說普通 話，提 高 自 己 的 語 言 綜 合 運 用 水 平。 在 語言訓練方面，幼兒教師也要加強學習，幼兒園管理者也要不斷的通過培訓等方式，提高幼兒教師的語言教學能力。

　　二、利用區角活動給幼兒的語言能力提升創造一種自主的環境氛圍

　　在幼兒園的生活中，幼兒可以通過區角活動，來培養自己各 方 面 的 興 趣 愛 好， 提 升 各 方 面 的 綜 合 能 力。區角是一個個的小環境，教師可通過材料的提供讓區角活動成為幼 兒 自 主 的 語 言 環 境。 如 閱 讀 區，提 供 多 種適宜的操作材料、閱讀材料和錄音機等，讓幼兒在操作中學會傾聽，也逐漸的提高了對語言文字的感知能力。在表演區當中，我們可以看到有一些幼兒熱愛表演，而且在表演之中，他們會自然的通過語言動作等方式，綜合的將所表演的內容呈現出來，他們的語言能力自然得到激發，而且也提高了他們 的 綜 合 語 言 運用的水平。在益智區，幼兒可以認識各種各樣的益智類的素材，讓幼兒認識更多的實物，通過增加他們的詞匯量，來提高他們的語 言 水 平。 所 以，通 過 各 種 各 樣 的 區 角 活 動，來提高幼兒的語言表達 機 會，讓 幼 兒 們 多 交 流，多 思考，逐漸的就能夠學會更多的表達方式。 而 且 在 發 展自己興趣偏好的同時，也充分的運用了語言文字這樣的交流工具。 幼兒們各自在自己喜歡的區角活動時，教師也可以巡回的做一些觀察和指導，主動的與幼兒進行交流，了解他們在區角活動中的感受，為什么會選擇這樣的區角活動，進一步的刺激他們的語言表達機會，教師主動的幼兒進行談話，也可以提升他們對老師的喜愛之情，因為喜愛老師，而在幼兒園活動中表現的更加積極，有助于他們親社會行為的塑造。

　　三、為幼兒語言能力的發展創設適當的情境

　　讓幼兒在教師所積極創設的語言環境中，進行語言的練習，可以更好的促進他們語言能力的發展。 語 言環境的刺激作用，可以讓幼兒的大腦對語言的感知能力增強，通過認真的聽，仔細的分辨，以及頭腦中語言區域的迅速發展，為幼兒語言能力的增強積累更多的神經元和相關的 知 識 儲 備。 所 以，教 師 可 以 特 意 的 設 置 這樣的語言訓練的情境，例如，讓幼兒一邊看繪本，一邊給其他的幼兒進行講解，或者教師給幼兒們出一些謎語，讓幼兒 來 猜 一 猜，這 樣 的 語 言 訓 練 活 動針對性更強，而且增強了幼兒之間和師生之間的互動性。 在 幼兒園的日常生活中，幼兒 與 教 師 接 觸 是 非 常 多 的，所以，教師與幼兒之間有很多的語言訓練的情境，幼兒的語言訓練活動不僅僅發生在特定的語言教學情境中。例如，通過講故事活動，通過猜謎語活動來進行，其實在日常的所有活動中都貫穿著語言的訓練，這種語言的訓練非常自然的發生，但是對于教師來說，卻不能隨意而為之。 教師 要 能 夠 認 真 的 觀 察 每 一 個 幼 兒 的 表 現，例如，那些不愛講話的幼兒，他們可能在情緒方面有比較多的消極 體 驗。 所 以，教 師 要 關 注 到 他 們 的 情 緒 特征，多與他 們 進 行 交 流，提 高 他 們 情 緒 的 積 極 性。 從情感關注入手，提高幼兒在幼兒園生活中的愉悅感，他們自然就能在快樂的情緒影響之下，有更多的話要講，感覺到更加的放松。

　　總之，幼兒園教師要加強對幼兒的語言訓練，要提高幼兒在幼 兒 園 生 活 中 的 積 極 感 受。 給 幼 兒 的 語 言 訓練提供豐富的語言刺激環境，讓幼兒不知不覺地提高自己良好的語言運用能力。

　　參考文獻：

　　[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學，2013.

　　《淺談幼兒園語言教學的開展》來源：《中國校外教育》，作者：吳 爽。