就目前幼兒保育專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，因為發(fā)展較為落后，其在各方面還是存在不足，所以幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)效果自然也不夠理想。新時代教育背景之下，幼兒保育專業(yè)教學受到的關(guān)注度正在不斷提升。在這種情況下，要想真正發(fā)揮出其價值，自然需要及時結(jié)合具體的問題來進行優(yōu)化與改進。本文基于這一目的，對幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展進行了如下思考：

　　一、幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀分析

　　(一)幼兒保育專業(yè)受到的重視程度不足

　　受傳統(tǒng)思想觀念所影響，中職幼兒保育專業(yè)學生在畢業(yè)之后的工作就是去幼兒園鋪床疊被、整理物品、打掃衛(wèi)生、分發(fā)飯菜，并不需要過高的學歷。因此，保育人員受到的重視程度也明顯不足，幼兒保育員工資也無法與教師相比較[1]。在這種情況下，學習幼兒保育專業(yè)的學生自然也就少之又少。有研究調(diào)查結(jié)果顯示，有學者在研究過程中對上海市嘉定區(qū)保育員情況進行了數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)果顯示保育員隊伍情況不容樂觀。在崗保育員大多是中老年人，年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，學歷層次也普遍較低，大多是以初中及以下的學歷居多，下崗安置人員也占有一定的比例。之所以會如此，就是因為幼兒保育專業(yè)受到的重視程度不足，很少有學生愿意投身于這一崗位。這也直接導(dǎo)致幼兒保育專業(yè)學生稀少，不利于保育教學工作的順利開展。

　　(二)幼兒保育專業(yè)學生素質(zhì)低下

　　幼兒保育專業(yè)學生大多是初中及以下的學生，他們對于這一專業(yè)尚未形成合理的認知，在學習過程中對于缺少學習自覺性與興趣，很多學生進入這一專業(yè)都是抱著混日子的態(tài)度而來。在這種情況下，不管是學生理論素養(yǎng)還是業(yè)務(wù)能力均很難提升。除此之外，幼兒保育專業(yè)教學方式不合理，在教學活動實施過程中大多是以經(jīng)驗、他人傳授等方式而言展開，教學隨意性較強、有待于規(guī)范，很難實現(xiàn)從被動保育轉(zhuǎn)向為主動保育。因此，開設(shè)這一專業(yè)的價值自然無法有效發(fā)揮出來[2]。

　　(三)幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)不合理

　　通過分析幼兒園內(nèi)的幼兒保育員，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這些工作人員大多是一些下崗人員、外來務(wù)工人員或者是協(xié)保人員。他們獲得上崗證較為便捷，只需要短期進行培訓即可。可是，這種快餐式的培訓方式本身系統(tǒng)性就十分不強，無法對學員進行有效的管理與培訓，追求的大多是短期的效應(yīng)，沒有落實全面性、系統(tǒng)性培養(yǎng)。再加上實訓時間以及成本資金本身就較高，學生經(jīng)常會缺少實踐機會，最終培育出來的保育員大多是理論基礎(chǔ)知識不夠咋回事、只能簡單應(yīng)付一些考試的保育員。他們在實際工作期間工作較為隨意，不僅無法發(fā)揮出其教育功效，還會對幼兒造成一定消極影響。

　　(四)隊伍素質(zhì)有待提升

　　查看《普教系統(tǒng)各級各類學校組織機構(gòu)及人員編制比例標準》文件，我們就能發(fā)現(xiàn)，文件之中并沒有對保育員這一崗位進行明確。因此，各個幼兒園在運營期間也沒有合理配置保育員。再加上招聘保育員的時候，支出的費用大多是幼兒園直接支付，幼兒園考慮到經(jīng)濟效益自然是以最低保障為主。保育員長期處在這種待遇下，自然無法產(chǎn)生工作積極性。幼兒保育專業(yè)的學生也不愿意參與到這一項工作之中，畢業(yè)之后轉(zhuǎn)業(yè)的學生較多。這也直接促使保育員工作呈現(xiàn)出了待遇低、隊伍流動性強等特征，不利于幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

　　二、幼兒保育專業(yè)發(fā)展對策

　　要想真正促使幼兒保育專業(yè)得以健康快速發(fā)展，關(guān)鍵還是在于以下幾點：

　　(一)疏通就業(yè)出口，拉動生源進口

　　幼兒保育專業(yè)要想得到有效發(fā)展，一定要在發(fā)展過程中以市場作為導(dǎo)向，在市場調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，積極借鑒“2+1”模式或“訂單式”培養(yǎng)模式等一系列特色校企合作戰(zhàn)略來進行人才培養(yǎng)。這樣才能有效提高幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而有效解決學生實習與就業(yè)等問題。例如，各地區(qū)政府以及教育部門就可以發(fā)揮出自身組織引導(dǎo)作用，讓各個幼兒園向?qū)W校發(fā)出“訂單”，確定所需人才數(shù)量，然后提供校外實習場所，按照“訂單”來展開幼兒保育教學。這樣就能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校在這一過程中，則可以在新生入校時，就與學生簽訂《學生就業(yè)安置協(xié)議》，讓學生能夠安心、專心學習，緩解學生就業(yè)壓力，真正有效解除學生以及其家長后顧之憂。一旦學生就業(yè)出口得以通暢，幼兒保育專業(yè)生源自然能夠得到增加，從而能夠有效促進幼兒保育專業(yè)發(fā)展與進步。總之，幼兒保育專業(yè)要想得以發(fā)展，生源是基礎(chǔ)與前提。要想真正有效增加幼兒保育專業(yè)生源，關(guān)鍵還是要為專業(yè)學生提供良好的就業(yè)保障。這樣才能真正有效疏通就業(yè)出口、拉動生源進口[3]。

　　(二)發(fā)揮工學結(jié)合優(yōu)勢，提升保育員培養(yǎng)質(zhì)量

　　中職幼兒保育專業(yè)在這一過程中要想得以發(fā)展，一定要及時改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)過程中真正將理論與實踐教學有效結(jié)合在一起，在學校嚴格教育體制之下，加強對保育專業(yè)學生理論、實踐等多方面的教育，讓學生能夠練就一技之長，同時能有效突出職業(yè)教育的實用性與有效性，為學生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。為此，中職院校幼兒保育專業(yè)在發(fā)展過程中，一定要及時創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在發(fā)展過程中通過點狀交替與集中型交替相結(jié)合的工學結(jié)合教學優(yōu)勢，來對幼兒保育專業(yè)學生進行培養(yǎng)，借助于科學的保育管、操作技能來真正構(gòu)建出一支高素質(zhì)、高水平與高能力的保育員。

　　(三)制度創(chuàng)新，用待遇留住人

　　要想改善這一現(xiàn)象，筆者認為，在發(fā)展過程中還是要期待相關(guān)部門進行制度創(chuàng)新。一方面，不斷提高保育工作人員經(jīng)濟待遇。例如，除了可以增加一些財政撥款之外，相關(guān)部門也可以允許幼兒園在經(jīng)濟狀況允許的同時增添一些津貼，如增發(fā)獎金、車貼等。這能進一步提高保育員工作積極性與自覺性，從而促進幼兒保育專業(yè)得以發(fā)展。另一方面，還可以在發(fā)展過程中多為保育員提供進編機會。只有這樣，才能吸引更多的幼兒保育專業(yè)學生真正參與到保育隊伍之中，從而有效提升保育水平，改正實際工作過程中重視教育輕視保育的工作局面。

　　(四)加大校內(nèi)實訓場所投入，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量

　　為了能夠有效提升幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校方面在這一過程中則需要加大對校內(nèi)實訓場所的初步投入以及建設(shè)。雖然現(xiàn)如今有些學校已經(jīng)有了保育模擬實訓室，并且制定了實訓管理制度、臺賬、操作流程以及使用記錄等一系列配套管理。可是從總體來看，現(xiàn)如今幼兒保育專業(yè)配置較低，與幼兒園實體相比較的話，設(shè)備十分不齊全、種類規(guī)范程度也不足，無法真正與教學與職業(yè)資格考證配套，無法滿足專業(yè)教學需求。為此，學校最好是在發(fā)展過程中加大對這一方面的投入，積極聘請行業(yè)專業(yè)蒞臨指導(dǎo)、增添恰當?shù)膶嵱栐O(shè)備，或者直接實地參觀優(yōu)秀幼兒園，以此來分析幼兒園工作場所設(shè)計理念與特征，然后再基于此來進行改革與創(chuàng)新，從而有效優(yōu)化整個實訓場所配置情況，為幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

　　(五)構(gòu)建校外實習基地，提高保育專業(yè)學生職業(yè)能力

　　校外實習基地是有效提高保育專業(yè)學生實踐能力、職業(yè)能力的重要場所。因此，即使是完善了校內(nèi)實習基地，校外實習基地構(gòu)建也同樣重要。校外實習基地在選擇過程中最好是與學校或者是學生家庭較為相近的地方，并且要有一定的辦學規(guī)模，設(shè)施設(shè)備也需要保證齊全。這樣，保育專業(yè)學生才能真正在實習過程中得到提升與發(fā)展。為此，學校方面在這一過程中一定要提高校外基地建設(shè)作用，與幼兒園形成良好協(xié)商與合作，簽訂《校外實習基地合作協(xié)議》，并對雙方職責與權(quán)力進行明確，以此來有效提高保育專業(yè)學生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

　　(六)加強師資隊伍建設(shè)，切實保障學生利益

　　幼兒保育專業(yè)要想得到有效發(fā)展，還需要在發(fā)展過程中不斷加強師資隊伍建設(shè)，以此來切實保障學生利益。保育專業(yè)因為起步時間較晚，所以很多學校都缺少專任教師，大多是由其他專業(yè)教師兼帶教授，而且聘請的校外兼職也十分的少，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。針對這一現(xiàn)象，學校在發(fā)展過程中可以積極開展針對教師的內(nèi)容豐富、形式多樣的業(yè)務(wù)學習，積極聘請行業(yè)專家舉辦講座，或者直接聘請有經(jīng)驗的教師介紹、操作與觀摩，以此來鼓勵教師獲得中高級保育員證書，從而真正培養(yǎng)出雙師型、雙能型教師，從而切實保障學生利益，讓學生今后能夠順利就業(yè)。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，幼兒保育工作受到的重視程度也在不斷提升。中職學校幼兒保育專業(yè)能夠為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)保教人才提供良好的機會，真正為社會輸送保育專業(yè)相關(guān)人才，以此來促進我國幼兒保育事業(yè)得以發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]杜英姿.幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀和對發(fā)展的思考：以上海市大眾工業(yè)學校為例[J].職業(yè)教育旬刊,2012,000(007):3-5.

　　[2]楊文婧.重慶市保育員素質(zhì)狀況研究與對策思考[D].西南大學,2008.

　　[3]林紅.對區(qū)域幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的分析與思考[J].文教資料,2011(4):158-159.

　　《幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀和對發(fā)展的思考》來源：《 科學咨詢(科技管理)》，作者：孫嚴