“團(tuán)結(jié)就是力量”, 所謂團(tuán)結(jié), 也即合作、協(xié)作。21世紀(jì)的社會(huì)將在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展, 但是獲得競(jìng)爭(zhēng)的成功更需要團(tuán)結(jié)與合作。幼兒是國(guó)民的基礎(chǔ), 幼兒也是未來(lái)的人才, 為幼兒的合作素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)就顯得尤為重要。父母是孩子的第一任老師, 父母也是孩子最好的老師, 幼兒園的親子活動(dòng)則是父母承擔(dān)“教師”角色最好的載體。此外, 幼兒的大多數(shù)時(shí)間都是在幼兒園度過(guò), 幼兒園可稱為幼兒的第二個(gè)家;幼兒的日常生活與個(gè)性、品格的形成都與幼兒園的教育密切相關(guān)。為此, 將培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)與幼兒園的親子活動(dòng)相聯(lián)系, 將幼兒園的親子活動(dòng)作為重要載體來(lái)培養(yǎng)其合作素養(yǎng)將具有較強(qiáng)的可操作性。

　　一、幼兒園親子活動(dòng)與幼兒合作素養(yǎng)內(nèi)涵

　　1. 幼兒園親子活動(dòng)

　　幼兒園親子活動(dòng)是一種集體性指導(dǎo)活動(dòng), 是指幼兒園組織的, 學(xué)前兒童家長(zhǎng)與幼兒在幼兒園或其他準(zhǔn)備好的指定場(chǎng)所, 通過(guò)親子共同活動(dòng)和指導(dǎo), 不僅據(jù)此促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展又可讓幼兒和家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的活動(dòng)。[1]它是以團(tuán)體活動(dòng)的形式進(jìn)行的, 活動(dòng)不僅僅用于開(kāi)展幼兒園親子教育, 也根據(jù)幼兒的興趣、愛(ài)好來(lái)組織并培養(yǎng)幼兒其他方面的能力。

　　2. 幼兒合作素養(yǎng)

　　幼兒合作是幼兒與教師, 幼兒與家長(zhǎng), 幼兒與同伴之間建立多方面合作關(guān)系。[2]合作素養(yǎng)則是通過(guò)教師與家長(zhǎng)的榜樣示范以及同伴之間的協(xié)商、合作與分享, 使幼兒在合作意識(shí)、合作行為、合作情感等方面養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。[3]在現(xiàn)代社會(huì)中, 人才必須具備足夠的合作能力, 擁有較好的合作素養(yǎng)。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的基地, 培養(yǎng)與提升幼兒的合作意識(shí)與合作能力應(yīng)該成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)前教育內(nèi)容。

　　二、幼兒園親子活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的意義與作用

　　幼兒的合作素養(yǎng)可以通過(guò)幼兒在園的一日活動(dòng)來(lái)培養(yǎng), 但一日活動(dòng)面向群體幼兒, 對(duì)幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少針對(duì)性和個(gè)體差異性。幼兒園親子活動(dòng)與其他活動(dòng)有很多不同點(diǎn)。它的參與者是幼兒與家長(zhǎng)而非幼兒個(gè)人;親子交流與合作貫穿于整個(gè)活動(dòng)……所以, 活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)后的成果展示和分享, 情感交流都體現(xiàn)出合作概念, 提醒著合作意識(shí), 幫助發(fā)展合作技巧, 提升合作能力, 培養(yǎng)合作素養(yǎng)。[4]

　　1. 親子活動(dòng)體現(xiàn)合作的概念

　　合作是人與人之間, 組與組之間, 人與團(tuán)體來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo), 共同行動(dòng)或相互協(xié)調(diào)的行為方式。親子活動(dòng)的參與者是幼兒及其父母或親人, 活動(dòng)過(guò)程需要參與者相互配合而非某人單獨(dú)就可完成;作為集體性的活動(dòng), 幼兒園所開(kāi)設(shè)的親子活動(dòng)注重活動(dòng)小組或群體間的協(xié)調(diào)與合作;親子活動(dòng)本身具有一定的趣味性和目的性, 所以其開(kāi)展一般都采用團(tuán)體的方式進(jìn)行, 它要求的協(xié)調(diào)與配合體現(xiàn)了合作需要聯(lián)合行動(dòng)的理念。其次, 親子活動(dòng)利用幼兒與家長(zhǎng)共同參與的機(jī)會(huì), 家長(zhǎng)可在活動(dòng)中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 關(guān)注幼兒的合作素養(yǎng), 然后利用親子關(guān)系, 可有意識(shí)地在日常生活中關(guān)注幼兒的合作素養(yǎng), 有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng), 此方式將事半功倍。幼兒園應(yīng)該重視親子活動(dòng)對(duì)幼兒的合作素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)幼兒的合作精神的提升;意識(shí)到親子活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑之一。

　　2. 親子活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

　　作為活動(dòng), 親子活動(dòng)本身的趣味性要求其必須在幼兒的興趣和愛(ài)好的背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)展。作為團(tuán)結(jié)性活動(dòng), 親子活動(dòng)要求在團(tuán)結(jié)合作的前提下完成。首先, 活動(dòng)開(kāi)始前, 幼兒必須完成一些準(zhǔn)備工作。例如, 明確活動(dòng)規(guī)則即家長(zhǎng)和幼兒一起完成, 活動(dòng)結(jié)果是評(píng)估綜合實(shí)力而非個(gè)人;清楚自己的活動(dòng)角色;準(zhǔn)備相應(yīng)的角色工作等。其次, 活動(dòng)過(guò)程中, 幼兒必須清楚自己的角色定位, 區(qū)分自己角色和別人角色間的關(guān)系, 按角色規(guī)則行事;配合、協(xié)調(diào)其他活動(dòng)者, 保持各方活動(dòng)者協(xié)調(diào)一致。最后, 在活動(dòng)的總結(jié)階段, 教師、家長(zhǎng)與幼兒及其他活動(dòng)者都會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)者將點(diǎn)評(píng)自己的行為是否與活動(dòng)協(xié)調(diào)、相符, 是否與他人相互協(xié)調(diào)與配合完成活動(dòng)。例如, 為大班幼兒與家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的名為棒子夾球跑運(yùn)動(dòng), 活動(dòng)的規(guī)則明確要求家長(zhǎng)與孩子一起參與, 家長(zhǎng)和孩子相互配合拿穩(wěn)塑料棒, 并合力夾住球, 并保證球不掉下來(lái)。并且, 活動(dòng)通過(guò)接力賽的形式完成, 以小組算成績(jī), 成績(jī)需要所有小組成員盡最大努力才能獲得。所以, 在活動(dòng)完成方式和結(jié)果統(tǒng)計(jì)中, 合作行為和合作精神貫穿始終。此外, 活動(dòng)最后的點(diǎn)評(píng)反思階段, 由幼兒、家長(zhǎng)、教師分別點(diǎn)評(píng), 有意識(shí)地向幼兒貫穿合作概念和合作意識(shí);并在點(diǎn)評(píng)后重復(fù)此項(xiàng)親子活動(dòng), 更是有利于鞏固幼兒的合作意識(shí), 將合作意識(shí)轉(zhuǎn)化成合作行為。由此看來(lái), 合作素養(yǎng)貫穿于整個(gè)親子活動(dòng)過(guò)程。在幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)可讓幼兒理解共同合作與配合是活動(dòng)順利進(jìn)行、取得良好結(jié)果的保證, 沒(méi)有合作意識(shí), 不具備合作精神將阻礙活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　3. 親子活動(dòng)有利于開(kāi)發(fā)幼兒的合作行為

　　幼兒期的兒童還沒(méi)有合作習(xí)慣, 他們不懂得合作。在活動(dòng)中, 他們往往不注意活動(dòng)情況, 依據(jù)自己的想法進(jìn)行活動(dòng)產(chǎn)生一些違規(guī)行為。如果是在親子活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)此情況, 家中可以利用活動(dòng)本身, 依靠親子關(guān)系的獨(dú)特性提醒幼兒糾正自己的行為, 配合、協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展。幼兒則會(huì)在相應(yīng)的監(jiān)督、有關(guān)的提醒中訓(xùn)練自己的合作行為, 并逐步調(diào)整以滿足整個(gè)親子活動(dòng)的需要。例如, 棒子夾球跑的親子活動(dòng)中, 家長(zhǎng)和孩子需雙手配合拿穩(wěn)塑料棒, 這要求家長(zhǎng)與孩子的手高度一樣;球也必須被夾在兩個(gè)塑料棒之間, 要求在球未掉的條件下, 將球運(yùn)到另一面, 這也要求家長(zhǎng)和孩子相互配合將塑料棒上的力度控制一致, 相互協(xié)調(diào)將步伐大小、移動(dòng)速度控制適宜。在此過(guò)程中, 家長(zhǎng)和孩子都必須擁有合作意識(shí), 兩人之間相互配合, 與其他組員之間相互配合, 完成手和腳的配合才可能順利完成活動(dòng)。相應(yīng)的合作技巧、合作習(xí)慣也將在活動(dòng)過(guò)程中得到灌輸。因而幼兒可以增加合作方面的知識(shí), 豐富合作的技能技巧, 更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作行為, 提升自己的合作能力。

　　4. 親子活動(dòng)有利于觸發(fā)幼兒的合作情感

　　幼兒合作情感是兒童在其合作需要是否得到滿足的情況下所引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒意識(shí)到自身的行為將給自己和他人帶來(lái)快樂(lè), 他就會(huì)產(chǎn)生積極的合作情感, 如愉悅感;當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到自身的行為將給自己或他人帶來(lái)不快時(shí), 他就會(huì)產(chǎn)生消極的合作情感, 如內(nèi)疚感, 從而促發(fā)其反思, 更可能會(huì)讓其產(chǎn)生與他人合作的愿望。積極的合作情感能正面強(qiáng)化幼兒的合作動(dòng)機(jī), 促使其進(jìn)一步表現(xiàn)出合作行為;而消極的合作情感也會(huì)讓兒童自我反省, 修正和改變自己的行為。[5]幼兒園的親子活動(dòng)是幼兒與家長(zhǎng)配合, 幼兒與幼兒間協(xié)調(diào), 家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互幫助才能完成活動(dòng)。活動(dòng)成功, 幼兒分享活動(dòng)的勝利果實(shí), 幼兒自身產(chǎn)生愉悅感, 思考自己的行為, 產(chǎn)生積極的合作情感, 促發(fā)他產(chǎn)生與別人合作的興趣和愿望;活動(dòng)失敗, 幼兒自身將產(chǎn)生內(nèi)疚感, 反思自己的活動(dòng)過(guò)程, 產(chǎn)生消極的活動(dòng)情感, 自我反省, 進(jìn)而修正自己的行為, 培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。例如, 在幼兒的棒子夾球跑活動(dòng)中, 家長(zhǎng)和幼兒自身、教師不僅呈現(xiàn)和收獲活動(dòng)果實(shí), 也都將對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此過(guò)程將會(huì)很好地觸發(fā)幼兒的合作情感;家長(zhǎng)和教師趁機(jī)關(guān)注, 有意識(shí)地培養(yǎng)合作情感, 利用它來(lái)提升合作素養(yǎng)。

　　5. 親子活動(dòng)有利于提升幼兒的合作能力

　　對(duì)合作素養(yǎng)的研究, 最終目的是研究如何提升合作能力。合作意識(shí)、合作情感、合作行為、合作精神是合作素養(yǎng)的幾個(gè)重要維度。親子活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作, 教授活動(dòng)原則是從意識(shí)上培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí);親子活動(dòng)過(guò)程則是對(duì)幼兒合作的檢測(cè), 它不僅可體現(xiàn)幼兒的合作行為并透射出幼兒的合作能力, 教師和家長(zhǎng)也可針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的合作問(wèn)題, 對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的合作訓(xùn)練, 以培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng);親子活動(dòng)的結(jié)果展示和點(diǎn)評(píng), 將把幼兒的合作情感與合作精神體現(xiàn)得淋漓盡致, 這也將為家長(zhǎng)和教師關(guān)注幼兒合作素養(yǎng)提供很好的機(jī)會(huì), 并可就此把握機(jī)會(huì)進(jìn)行正確合作情感的教導(dǎo), 完善幼兒合作能力, 讓幼兒在合作技能和合作精神上都得到完美的提高。

　　三、幼兒園親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑

　　通過(guò)幼兒園設(shè)計(jì)組織的親子活動(dòng), 家長(zhǎng)和幼兒參與并完成是培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的好方法。這種方法不僅有理論支撐, 還有實(shí)踐的支持, 可操作性也很強(qiáng)。在教育實(shí)踐中, 幼兒園可以利用親子活動(dòng), 采用相關(guān)的各種途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。

　　1. 有意識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)親子活動(dòng)激發(fā)合作意識(shí)

　　作為活動(dòng)的一種, 親子活動(dòng)可以采用各種表現(xiàn)方式, 選擇多樣化的活動(dòng)主題, 最終促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí), 設(shè)計(jì)者可以依據(jù)合作素養(yǎng)的因子, 有意識(shí)地設(shè)計(jì)與合作相關(guān)的親子活動(dòng)。[6]例如, 在親子活動(dòng)主題選擇上, 將合作定位為活動(dòng)主題;在親子活動(dòng)實(shí)施的原則方面, 將幼兒與親人合作完成、小組成員合作完成作為活動(dòng)必須遵循的原則, 并且活動(dòng)結(jié)果點(diǎn)評(píng)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)是否與他人合作一起完成活動(dòng);注重活動(dòng)過(guò)程幼兒的表現(xiàn)而不是活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)良;活動(dòng)目標(biāo)以促進(jìn)幼兒合作力發(fā)展為終極要求。因此, 在親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)上, 幼兒園、家長(zhǎng)甚至幼兒可一起商討活動(dòng)主題、活動(dòng)開(kāi)展的方式和原則。此外, 家長(zhǎng)、教師和幼兒園也必須重視幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒合作素養(yǎng)的影響, 有意識(shí)地通過(guò)增加活動(dòng)次數(shù), 提升活動(dòng)的頻率, 也可通過(guò)變化活動(dòng)方式來(lái)促發(fā)幼兒的合作意識(shí), 從心底重視合作意識(shí)的培養(yǎng)。這種有意識(shí)設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)具有重要作用, 可操作性強(qiáng), 具有針對(duì)性。

　　2. 家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣示范作用培養(yǎng)合作行為

　　父母是孩子的第一任老師。父母行為對(duì)孩子的榜樣示范作用極為強(qiáng)大, 孩子的行為極大部分都在模仿自己的父母。[7]在親子活動(dòng)中, 參加活動(dòng)家長(zhǎng)的一言一行都影響著幼兒的行為。親子活動(dòng)所體現(xiàn)的合作理念也是將通過(guò)活動(dòng)方式呈現(xiàn)和灌輸給幼兒。活動(dòng)中, 家長(zhǎng)與幼兒是否相互協(xié)調(diào)、密切配合, 是否體現(xiàn)合作概念, 會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響;同樣, 家長(zhǎng)是否與其他家長(zhǎng)、小組相互配合、協(xié)調(diào)完成活動(dòng)都在幼兒關(guān)注下, 影響著幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。所以, 家長(zhǎng)必須注重自己在活動(dòng)中的角色, 對(duì)活動(dòng)的期望, 并以自身行為給幼兒樹(shù)立積極、正面的合作榜樣。

　　在合作行為的培養(yǎng)過(guò)程中, 家長(zhǎng)除了利用榜樣和示范外, 還可以從提升幼兒的合作技巧入手。例如, 在不同的活動(dòng)中, 如何把握與同伴、與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);合作的方式、方法需要依據(jù)不同的活動(dòng)形式而定;同一活動(dòng), 應(yīng)該因?yàn)閰⑴c者不同, 參與時(shí)間不同而選用不同的合作方法等等。關(guān)注和提升此類合作技巧, 提高幼兒的合作能力, 并將他們運(yùn)用于幼兒的合作行為。

　　3. 家園合作關(guān)注親子活動(dòng)后產(chǎn)生的合作情感

　　一般情況下, 幼兒園的親子活動(dòng)是家長(zhǎng)和幼兒在幼兒園的場(chǎng)地、幼兒教師的關(guān)注下開(kāi)展和完成的。所以, 家長(zhǎng)和教師都很能理解活動(dòng)后產(chǎn)生的合作情感的來(lái)龍去脈。因而, 親子活動(dòng)產(chǎn)生的合作情感更能被家長(zhǎng)和教師同時(shí)掌握, 也便于他們更有針對(duì)性地運(yùn)用起來(lái)。幼兒以后的家庭生活中, 家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地利用幼兒產(chǎn)生的積極或消極的合作情感, 利用機(jī)會(huì)肯定積極的合作情感, 創(chuàng)造幼兒產(chǎn)生合作行為的條件;糾正消極的合作情感, 最終以促發(fā)合作行為, 在日常生活中有意識(shí)地以培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)為目標(biāo)。通過(guò)親子活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的幼兒合作情感方面的優(yōu)缺點(diǎn)更有利于家長(zhǎng)有意識(shí)地在日常生活中得以關(guān)注, 這也是幼兒合作情感發(fā)展的有力路徑;在幼兒以后的幼兒園一日活動(dòng)中, 幼兒教師可利用親子活動(dòng)中幼兒體現(xiàn)出的合作情感, 做到因材施教, 將幼兒合作情感的培養(yǎng)提上幼兒活動(dòng)目標(biāo)的議程。最后, 通過(guò)家園的相互合作, 萌發(fā)幼兒的合作情感, 培養(yǎng)積極的合作情感, 糾正消極的合作情感, 有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的合作能力, 提高合作技巧, 培養(yǎng)合作素養(yǎng)。

　　四、總結(jié)

　　明確合作意識(shí), 擁有合作能力, 貫徹合作行為都是具有合作素養(yǎng)的基礎(chǔ)。做為人才基礎(chǔ)的幼兒, 加強(qiáng)對(duì)其合作素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。而幼兒又有大部分活動(dòng)時(shí)間都在幼兒園, 合作素養(yǎng)的培養(yǎng)也須貫穿在幼兒在園的一日活動(dòng)中;但是這種活動(dòng)多半是教師刻意為之, 形成的良好品質(zhì)不能在家得到鞏固。如果在幼兒園的親子活動(dòng)中穿插培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng), 那么將更有利于豐富幼兒的合作知識(shí), 提升合作能力, 也將進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒的日常生活中去保持、鞏固和加強(qiáng)此類品質(zhì)。依托幼兒園親子活動(dòng)為載體, 幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒一起共同努力, 關(guān)注幼兒的合作素養(yǎng), 提升幼兒的合作素養(yǎng), 最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　《幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》來(lái)源：《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，作者：廖唐蘭 成云