音樂教學(xué)是我國大學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，屬于藝術(shù)類的學(xué)科，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維、意識(shí)形態(tài)和思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。隨著我國的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)事業(yè)也取得了一定的進(jìn)步，在這樣的背景下，高校開展音樂教育可以充分的提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和音樂欣賞能力，進(jìn)而為我國培養(yǎng)了大量的音樂人才，完善音樂教育的理論體系，也推動(dòng)了我國音樂事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。但在具體的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)還存在著一些普遍性的問題，需要我們及時(shí)解決。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取有效的方法來優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而全面的提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　一、音樂教學(xué)在高校教育中的作用

　　高校開展音樂教學(xué)對學(xué)生具有著非常重要的影響，能夠?yàn)槠淙蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂藝術(shù)具有著劃時(shí)代的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的過程中能夠感受到愉悅，進(jìn)而獲得精神上的享受，緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。而且音樂教學(xué)還能夠?qū)�學(xué)生的性格進(jìn)行塑造，音樂的形式多種多樣，包括民族樂、古典樂、流行樂等，不同的音樂形式能夠帶給學(xué)生不同的心理感受。而且高校開展音樂教學(xué)還能夠有效地提升學(xué)生的思想品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生遠(yuǎn)離那些讓人意志低迷的頹廢音樂和粗俗音樂等，正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握積極健康的音樂理論，并在具體的音樂實(shí)踐當(dāng)中不斷的發(fā)展自身，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

　　二、我國高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)課程設(shè)置不合理我國高校音樂教學(xué)在課程設(shè)置上存在著一些不合理的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)過程出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。目前，我國高校在設(shè)置音樂課程時(shí)往往只是將其作為單一的選修課，而對于課程內(nèi)容、理論知識(shí)和器樂等內(nèi)容的課程開展明顯存在著不足，這也使得學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)失去的興趣。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，只是盲目的進(jìn)行選擇，無法發(fā)揮出高校音樂教學(xué)的實(shí)際作用。

　　(二)教學(xué)手段單一我國高校開展音樂教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方式和手段較為單一，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)了固化現(xiàn)象，學(xué)生無法對音樂知識(shí)進(jìn)行正確的理解和掌握，而且在教學(xué)中所選擇音樂作品也不夠創(chuàng)新，相關(guān)的器樂學(xué)習(xí)十分枯燥，所創(chuàng)造出的音樂背景和具體作品也不具有劃時(shí)代的意義，進(jìn)而使學(xué)生無法更好的參與其中。教師開展教學(xué)活動(dòng)是缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生沒有真正感受到音樂藝術(shù)的魅力。而且部分高校的音樂課程時(shí)間較為固定，學(xué)生往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)的積極性逐漸的下降。

　　(三)教師素質(zhì)較低高等院校教育體制改革正在不斷的深入，音樂教學(xué)對教師的素質(zhì)也提出了較高的要求。在新的時(shí)代，教師的教學(xué)水平對教學(xué)質(zhì)量具有著十分關(guān)鍵的影響。目前，我國高校音樂教師在教學(xué)能力上存在著一定的差異，一些教師的專業(yè)素質(zhì)較低，因此制約了音樂教學(xué)的質(zhì)量，而且部分教師沒有重視音樂教學(xué)的重要性，忽視了對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這也是目前音樂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。而且一些高校雖然引進(jìn)了許多年輕的音樂教師，但是由于其缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以也無法有效的開展音樂教學(xué)工作。(四)音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性和擴(kuò)展性音樂教學(xué)本身具有著實(shí)踐性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)，但目前一些高校在開展音樂教學(xué)時(shí)往往只是關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)、技巧和理論，但卻沒有對音樂教學(xué)的根本目的進(jìn)行重視。音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)和掌握樂器使用方法，更要通過大量的實(shí)踐來段學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生受到音樂的啟發(fā)，使其具有正確的思想認(rèn)識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

　　三、我國高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

　　(一)更新教學(xué)理念高校在開展音樂教學(xué)的過程中必須要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格按照新課程體制改革的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)，更新教材和教學(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)要更新教學(xué)理念則首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后便可以主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美感、樂感等具有著十分重要的作用。例如，在音樂教學(xué)過程中，教師可以選擇一些古典樂曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，使其感受到音樂的魅力，進(jìn)而更好的投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　(二)完善音樂教學(xué)體系高校音樂教學(xué)應(yīng)該持續(xù)組織創(chuàng)新，制定出完善的音樂教學(xué)體系，對此高校應(yīng)該充分完善自身的硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)模式、教材等，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力的音樂教學(xué)體系，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，提高學(xué)生的音樂能力。而高校在具體的構(gòu)建體系過程中應(yīng)該牢牢的把握課程開展的每個(gè)階段，進(jìn)而創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，充分的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　(三)提高教師素質(zhì)高校音樂教學(xué)應(yīng)該重視教師素質(zhì)的重要性，并加強(qiáng)培新工作，提升教師的專業(yè)化水平和個(gè)人素質(zhì)。而且高校應(yīng)該采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性，如提高待遇、課時(shí)費(fèi)等，而且還應(yīng)該建立正確的評價(jià)機(jī)制，這樣能夠有效的對教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核和評定，在滿足教師客觀需求的同時(shí)，激發(fā)起教師的工作熱情。例如，高校可以開展交換學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、心理教育培訓(xùn)等活動(dòng)，全面培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而使教師能夠在業(yè)務(wù)創(chuàng)新的過程中采用全新的教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)轉(zhuǎn)變考核模式高校音樂教學(xué)由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，所以相關(guān)的考核和評價(jià)機(jī)制也存在著一定的局限，無法滿足新課程體制改革的相關(guān)要求，引發(fā)一系列的矛盾和沖突。所以，高校想要提高音樂教學(xué)質(zhì)量則必須要轉(zhuǎn)變考核模式。在具體的教學(xué)過程中，教師不能只是單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果更應(yīng)該從學(xué)生自身的實(shí)踐能力、器樂操作以及掌握的音樂知識(shí)等來作為綜合性考核的依據(jù)。教師對學(xué)生的考核也應(yīng)該從課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)水平等進(jìn)行全面的評價(jià)，如此才能更好的創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法，提升學(xué)生的綜合性音樂能力。

　　(五)采用問題討論法教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照以學(xué)生為本的理念來開展相關(guān)教學(xué)工作。而采取問題討論法可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相應(yīng)的討論題目，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自己的意見。通過討論讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使其可以更好的掌握音樂知識(shí)。

　　(六)提高音樂認(rèn)知，加大教學(xué)力度高校負(fù)責(zé)人和相關(guān)教育工作者應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，具有正確的音樂認(rèn)知，加大教學(xué)力度，持續(xù)改進(jìn)，深度挖掘音樂學(xué)科的主要特點(diǎn)，理解音樂教學(xué)的深刻含義，并意識(shí)到音樂教學(xué)對學(xué)生所具有的重要影響。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到形式和風(fēng)格不同的音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感和創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠自主的進(jìn)行創(chuàng)作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在新的時(shí)期，高校教育要提高對音樂教學(xué)的重視，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。針對目前高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，相關(guān)教育工作者應(yīng)該不斷鉆研，創(chuàng)新教學(xué)方式，力求能夠提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠得到更好的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展。

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　　《高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法分析》來源：《大眾文藝》，作者：張帆