古代漢語是文科中一門很重要的專業(yè)，不論是高等院校還是高職院校都開設(shè)了古代漢語專業(yè)，在教學(xué)過程中也進(jìn)行過一些改革來配合時(shí)代的發(fā)展。本文是一篇人民教育雜志投稿的論文范文，主要論述了高職院校古代漢語教學(xué)改革芻議。

　　【摘 要】古代漢語是高職院校漢語專業(yè)的一門工具課和基礎(chǔ)課。它旨在提高學(xué)生語言素養(yǎng)，通過古代漢語的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的教學(xué)以及有重點(diǎn)地閱讀古代文獻(xiàn)的實(shí)踐，掌握古代漢語的語言規(guī)律，以便借助于工具書能夠直接閱讀古代文獻(xiàn)，批判地繼承古代文化遺產(chǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校,古代漢語,教學(xué)改革

　　一、高職院校古代漢語教學(xué)中存在的問題

　　(一)缺乏可供使用的教材

　　《古代漢語》課在高校開設(shè)三四十年來，其教學(xué)內(nèi)容的安排，有各種不同的類型，并各自形成了不同類型的教材。大致有以下五種：

　　1.只講通論(或稱常識(shí))。代表教材有周秉鈞的《古代漢語綱要》(湖南教育出版社)，高等師范院校教材。

　　2.通論與文選相結(jié)合。這是大多數(shù)《古代漢語》教材的編選方式。代表性的有：

　　①周本淳主編的《古代漢語》(華東師范大學(xué)出版社)，高等師范院校教材。②趙廷琛主編的《古代漢語》(河南大學(xué)出版社)，山東省中學(xué)教師培訓(xùn)教材。

　　3.通論、文選、常用詞相結(jié)合。代表教材有：

　　①王力主編的《古代漢語》(中華書局)，普通高等教育國(guó)家十一五規(guī)劃教材。②郭錫良主編的《古代漢語》(商務(wù)印書館)，國(guó)家教委文科教材辦公室推薦教材。

　　4.通論、文選、練習(xí)、參考資料相結(jié)合。代表教材有許嘉璐主編的《古代漢語》(高等教育出版社)，高等師范學(xué)校教學(xué)用書，是漢語言文學(xué)專業(yè)系列教材之一。

　　5.通論、文選、題庫相結(jié)合。代表教材有：

　　①趙光智主編的《古代漢語》(齊魯書社) ，山東省教肓委員會(huì)“九五”立項(xiàng)教材。②鄒德文主編的《古代漢語》(東北師范大學(xué)出版社)，21世紀(jì)高職高專系列教材 。

　　(二)忽視了實(shí)踐教學(xué)

　　高職教育最大的特點(diǎn)是要求“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)調(diào) “學(xué)中做、做中學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這個(gè)特點(diǎn)決定了高職古代漢語教學(xué)必須加大實(shí)踐力度，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，建立語言實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生運(yùn)用古漢語的能力。但目前高職院校普遍忽視這個(gè)問題，除了常用的多媒體教室外，可供學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐的語言實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地少而又少，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容不合理

　　自從王力先生確立了文選、常用詞、通論三結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系后，其合理性已為學(xué)術(shù)界所公認(rèn)，并成為眾多高校古代漢語課程的首選教材。但是也應(yīng)該看到，《古代漢語》系列教材在高校使用的這幾十年里，情況已發(fā)生了很大變化，尤其是高職院校，對(duì)知識(shí)的選取，往往偏重于一些簡(jiǎn)單的文選和理論常識(shí)，和初中高中文言文學(xué)習(xí)有很大的重復(fù)，練習(xí)題設(shè)置不夠合理，實(shí)踐性的內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不大。如果不根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，勢(shì)必會(huì)對(duì)古代漢語教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

　　二、高職院校古代漢語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

　　(一)根據(jù)實(shí)際情況選編教材或者講義

　　古代漢語教學(xué)改革的第一步，首先在于教材的改革。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)教材針對(duì)高職院校的教材各有其特點(diǎn)與不足，每個(gè)高職院校的學(xué)生水平、教學(xué)安排有不盡相同。因此，根據(jù)自身教學(xué)條件，合理選擇，自編教材或者講義，是一個(gè)比較好的選擇，筆者建議在教材編寫中應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)：科學(xué)性，系統(tǒng)性，創(chuàng)新性，實(shí)用性和趣味性。

　　(二)完善教學(xué)設(shè)備，突出實(shí)踐教學(xué)

　　在信息時(shí)代，要充分利用教學(xué)媒體作為古代漢語的載體。《古代漢語》的教學(xué)媒體應(yīng)是以文字教材為主，文字輔導(dǎo)教材、錄像、CAI課件等為輔助的多媒體所有的有機(jī)結(jié)合。為了充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的興趣，教師應(yīng)在制作多媒體上下功夫，錄像教材和CAI課件不應(yīng)是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)增加新的內(nèi)容。在制作錄像教材和CAI課件時(shí)，在文字設(shè)計(jì)上，語言知識(shí)點(diǎn)背景介紹、課文內(nèi)容分析可以用不同的文體、圖標(biāo)、顏色清晰地列出來;在聲音上，用富有形象性，感染性，啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生有身臨其境的感覺;在圖文處理上，多采用“動(dòng)”態(tài)的效果表示出來。

　　(三)科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

　　古代漢語課程內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生實(shí)際，以鄒德文的《古代漢語》為例，文選部分共選文章42 篇，大部分選文是語言上具有典范性的優(yōu)秀作品，通俗易懂，但由于目前古代漢語的學(xué)時(shí)已大大壓縮(只有68個(gè)學(xué)時(shí))，如果按照一般高校的做法把文選與通論的比例定為1：1的話，區(qū)區(qū)68學(xué)時(shí)又能講授幾篇作品呢?因此必須壓縮精講篇目的數(shù)量。而且在確定精講的篇目時(shí)，還要考慮到學(xué)生的古文閱讀實(shí)際。由于現(xiàn)行中學(xué)語文教材加大了文言文的比重，很大一部分作品已在中學(xué)課本中出現(xiàn)，因此這部分選文沒有必要再“ 炒冷飯”。其余篇目，有些可以作為略講篇目，有些可以讓學(xué)生自己在課外閱讀，教師根據(jù)學(xué)生普遍感到困惑的問題給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣就可以把精講與略講結(jié)合起來，把教師的課內(nèi)講讀與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又尊重了學(xué)生的主體地位，而且很好地解決了學(xué)時(shí)不足的問題。在通論方面，鄒德文的《古代漢語》大部分吸取了王力先生的觀點(diǎn)，沒有吸收當(dāng)前語言學(xué)研究的最新成果，并且個(gè)別觀點(diǎn)頗有爭(zhēng)議，拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)不太合適，這就需要教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹、補(bǔ)充一些新的語言學(xué)研究成果，及時(shí)修正一些陳舊甚至錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　三、結(jié)語

　　古代漢語是我國(guó)古代文化的重要組成部分，只有學(xué)好了古代漢語，我們才有可能了解我國(guó)的古代文明。當(dāng)今，我們應(yīng)該珍惜古代漢語這一寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，積極地繼承它并使之發(fā)揚(yáng)光大。高職院校的古代漢語教學(xué)雖然存在諸多問題，但只要我們從教材的選編、教學(xué)設(shè)備的完善、課程的設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式等方面做出適合高職院校古代漢語教學(xué)工作的改革，古代漢語課程的教學(xué)就一定能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，為當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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