高等職業技術院校是為社會培養專業的技能型人才的院校。工匠精神是一種職業精神，是優良的職業道德、職業能力和職業品質的體現。本文分析了工匠精神對于高職數控專業實訓教學設計的重要意義，并探究了當前高職院校數控專業實訓教學現狀，并針對如何運用工匠精神更好地引領高職院校數控專業實訓教學工作給出了相應的建議，以期能夠為提高高職院校數控專業教學水平提供參考。

　　【關鍵詞】工匠精神;高職教育;數控技術;實訓教學

　　一、工匠精神引領高職數控專業實訓教學設計的意義

　　工匠精神是社會文明進步的重要標尺，是中國制造業的精神源泉。工匠精神的基本內涵就是在從業的過程中要具備敬業、精益、專注、創新等優良品質。工匠們在生產過程中用心雕琢自己的產品，他們注重做好細節工作，追求極致和完美，將產品質量放在最重要的位置，不斷提高自己的制作水平。對于為現代社會培育實用型的技術人才的高職院校，在教學過程中更應該將這份寶貴的情懷傳遞下去。數控專業是一門實用型非常強的學科，在實際的實訓教學過程中，注重運用工匠精神引領教學，不斷提高學生們的責任心和創新意識，進而有效提高數控專業教學水平。

　　二、數控專業開展生產性實訓課程的重要性

　　(一)數控專業實訓教學是傳承工匠精神的重要載體。數控技術也被稱之為計算機數控技術，主要是借助計算機實現對數字程序控制的技術。數控專業主要是為了培養能夠適應社會主義市場經濟發展需要，掌握扎實的數控技術及應用專業的理論知識，能夠在一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等方面的工作。從其培養目的上來看，數控專業向社會輸送的將是一批批具有很強的實踐操作精神的人才。為了更好地適應工作崗位的需求，學生需要熟練掌握數控編程技術、數控加工技術和數控維技術等方面的專業技能。數控專業實踐技能的培養主要是通過實驗、實訓和頂崗實習三個教學實踐環節來完成實訓工作。實訓教學在實踐技能的培養中起到了一個承上啟下的作用，而且實訓教學和社會生產實際的聯系更加密切，在很大程度上可以提高學生的專業技能。數控專業實訓教學中注重結合工匠精神，有助于提高學生的職業素養，使得學生以更加積極熱情的心態投入到實訓中去，從而不斷提高自己的專業水平，為自己更好地適應社會生活打下堅實的基礎。(二)數控專業實訓教學是聯系社會生產實際的紐帶。數控專業是推動我國制造業朝向自動化、集成化、柔性化方向不斷發展和進步的重要基礎。隨著制造業信息化工程的不斷發展和進步，借助高新技術來改造和革新生產技術，不斷提高企業產品的競爭力，使得生產過程實現更大規模的數控專業化，是當前我國機械設備制造業所堅持和發展的。當今社會，對于專業的數控人才的需求數量也在不斷增加，對于數控專業人才的要求也在提高。數控專業的人才不僅要掌握基礎的理論知識，同時還要具備一定的實際經驗，而實訓教學正是聯系社會生產實際的紐帶。工匠精神引領下的數控專業生產實訓課程，對于生產工程不斷追求要做得更好，著眼于細節，用耐心和執著開展社會生產，心無旁騖。秉持著一顆螺絲釘也要做到做好的心態開展社會生活，從而為革新社會生產技術工藝，改善產品質量提供有力支撐。數控專業是學生了解社會生產實際，認識工作崗位，了解產品生產過程的紐帶。學校開展數控專業實訓課程，能夠讓學生更加深刻地認識到社會數控技術的發展現狀以及對于數控專業人才的需求標準，從而有助于學生認識到自己與工作需要的差距。經過實訓教學之后，學生能夠明白自己身上有哪些不足之處，進而以更加科學有效的方式去管理和提升自己，不斷提高自己的能力，進而幫助學生在走出校門之后，能夠更快地融入到社會生產生活中去。

　　三、數控專業實訓教學和工匠精神融合教學建議

　　(一)創新人才培養模式。高職院校數控專業是培養現代化實用型數控人才的基地。在人才培養的過程中，人才培養模式是一個非常關鍵的因素，在很大程度上決定了人才的培養質量。在對高職院校數控專業相應的課題研究中發現，要重點強調工匠精神，不斷加強校企合作，創新人才培養模式，才能不斷向社會輸出專業水平過硬的人才。從數控專業人才培養的模式來看，學生都是先學習一些基礎的理論知識，接著再接觸一些實用類型的課程，然后就開始崗位實習，這是很多高職院校數控專業學習過程中都會采用的教學方式。現如今，科學技術和經濟水平都在不斷的發展進步，社會對于數控專業人才的要求更高。為此，學校要不斷創新人才培養方式，在教學過程始終將理論知識和實踐能力的培養結合起來，還讓學生真切地感受到數控技術在生產實踐中的作用，而且要將工匠精神融入到實訓中去，不斷提高學生的責任感和自信心，這樣才能將所學到的專業知識更好地應用到生產實踐中去，從而不斷提高學生的專業技能和職業素養。(二)完善校內實訓基地。高職院校開展實訓教學，就需要將實踐教學和社會生產的實際過程有機聯系在一起。為此，高職院校要不斷增強和完善校內實訓基地，不僅要設置專業的教學場所，還要及時更新和引進先進的教學設備工具，使得實訓教學能夠具有生產車間的功能。學校只有完善了這些教學相關的硬件設施，為學生提供教學中需要用到的機械設備和場地，保障數控專業的實訓課程的開展更加科學合理，給學生留下直觀深刻的印象，才能有效提高學生的操作能力和水平。完善數控專業校內實訓基地建設，給學生提供足夠數量的實訓崗位，使得每一個學生都能夠融入到實訓中去，提高自己數控車床的實踐水平，從而更好地傳承工匠精神，為優化生產工藝，制造更多優良的產品做好準備工作。這樣在離開校園以后，更好地從事數控技術生產管理、數控機械產品設計，數控編程與加工操作，數控設備安裝、調試與操作，數控設備故障診斷與維修、改造及售后服務等工作，促進我國機械設備制造行業不斷發展和進步。(三)強化工匠精神師資隊伍。高職院校數控技術專業人才的培養，離不開具有工匠精神的強大的師資隊伍的引導。為此，高等職業院校要提高教師的政治素養，不斷強化師資隊伍力量，進而用這種認真和專業去教導和幫助自己的學生，使得工匠精神能夠很好地傳承下去。對于高職院校的一些專業教師，學校可以定期組織這些教師深入到一線生產車間里面去學習和了解最新的生產經驗和技術，不斷提高自己的專業技能。學校還可以和企業聯合，鼓勵教師參與到產品的生產研發的過程中，采用校企聯合的方式，使得教師思想和學識始終處在時代的前端，保持思想的先進性和開放性，也能鼓勵學生積極進行思考和創新，從而將工匠精神內涵中保持創新精神，勇往直前的精神傳承下去，將愛崗敬業、求精務實的熱情融入到每一個生產過中。另外，高職院校還要注重引進一些經驗豐富的教職員工，不斷為學校的發展注入新鮮血液，并且做好教師教學質量的考核評比工作，使得學校師資隊伍的力量不斷增強，給予學生更好的指導和幫助。(四)有序組織開展實訓課程。高職院校在開展數控技術專業實訓課程時，教師應注重聯系課程標準和生產實際開展實訓課程。教師首先要對實訓課程和項目有一個深入的認識，選擇一些符合學生學習需要，又有助于完成教學工作，讓學生能夠真正參與進去的項目開展。在實訓過程中，教師要引領學生學習機器的工作原理，了解機器的生產過程，并且掌握相關的注意事項，這樣才能保障生產出來的產品符合質量要求。實訓課程的學習，不僅要求學生認識和了解數控專業的基礎知識，更重要的是要充分發揚工匠精神，認真探索和分析，充分發揮學生的想象力，引導學生思考怎樣才能生產出更好的產品?怎樣才能提高生產效率?實訓課程的學習，不僅讓學生開闊眼界，更重要的引發學生進行思考創新，真正貫徹和發揚工匠精神，爭取革新生產工藝，改善產品生產設備，使得產品生產的工程更加機械化、自動化，產品的生產效率比之前有所提高，質量還能更上一層樓。因此，高職院校應當注重實訓課程的開展，讓學生直觀深刻地觀察到機械設備的生產運營狀況，激發學生學習的熱情，不再讓學生的學習只局限于理論知識，讓他們的眼界更加開闊，思想更加豐富，不斷提高自己的專業水平，從而更好地適應以后的工作和生活。

　　四、結語

　　工匠精神的精神內涵是敬業、精益、專注、創新，在數控專業實訓教學中融入工匠精神能夠提高學生對于數控專業的認同感，使他們以飽滿的熱情投入到生產實踐中去。工匠精神在生產過程中追求精益求精，要求生產人員對自己生產的每件產品、流程和生產工藝都要執著追求，這同時也是每一個大國工匠所追求的職業品質。數控技術是在不斷革新不斷進步的，這就和工匠精神的追求突破、追求革新的創新內蘊有效融合在一起。因此，在數控專業生產實訓過程中，注重結合工匠精神展開教學工作，提高學生們內心的責任感和榮譽感，從而不斷努力提高自己的專業水平，為自己更好地融入到社會工作崗位中去奠定基礎，更好地面對以后的工作和生活。

　　《高職數控專業實訓教學設計》來源：《產業與科技論壇》，作者：劉海雄 唐利平