為實現建筑類專科生順利就業和高質量就業，其重要的途徑來源之一就是根據學生在校的思想狀態和實際情況，為他們制定就業指導工作。筆者對揚州工業職業技術學院建筑工程學院的2019屆畢業生就業準備情況作了調查，發現他們普遍存在厭倦集中式就業講座，職業規劃未落實等問題，部分家長對行業前景和要求了解不足，使子女與優質企業失之交臂等問題。針對上述問題，筆者提出了包括就業指導課、就業指導活動、家校聯系以及就業與職業指導數據匹配的對策方案。

　　關鍵詞:高質量就業;建筑類專科生;就業指導

　　理工科畢業生在專業背景、知識結構等限制下，跨專業就業、高質量就業等方面存在諸多困難[1]。2015年至2018年期間，全國建筑行業企業面臨轉型升級期，建筑行業對建筑人才的需求量下降較大，但2017年年底至今總體趨勢逐漸走出低谷;同時受到近幾年的就業困難影響，不少家長在學生報考專業時，不再扎堆選擇建筑相關專業，使得近年建筑類專業在校生人數急劇下降。所以在企業招聘需求回溫和畢業生人數減少的前提下，建筑類專科生就業壓力相對有所降低。但是習近平同志提出:要提高就業質量和人民收入水平，促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業[2]。因此，既要保證畢業生高就業率，又要促提升就業質量，成為了社會廣泛關注，學校急需解決的問題。

　　一、建筑類專科生就業指導現狀

　　(一)批量式就業指導課涉面廣難精準

　　專科學生相比較本科學生，接受能力和自主學習能力相對較差[3]。對學習專業知識缺乏主動思考能力，性格懶散不成熟[4]。人在教室心系手機甚至曠課的情況時有發生，更不要說像就業指導這樣，動輒一次上百人的非專業課。以筆者所在學校為例，就業指導課程安排時間較晚，一般在大三實習前進行“短平快”的教學課程安排。“短”是指課程短，一般只安排10個課時;“平”是指教學內容專業性不強，由于就業指導課一般是專職輔導員任教，其自身也可能不是建筑專業出身，因此在教學內容上，只能選擇較為常識性的求職技巧等內容進行教學，對于學生如何選擇不同的工作崗位，這些崗位對于自己未來職業發展道路有何影響等具體問題解釋不清。“快”是指就業指導課程用時一個月的時間，一個老師教授上百個學生，很難兼顧每個學生的學習成效反饋。

　　(二)集中式就業指導活動難吸引學生

　　除了就業指導課外，學校招就處和各個二級學院會安排就業服務月活動，如邀請專家開展就業指導專題講座，企業HR進校園招聘宣講，求職模擬面試等等形式豐富多樣的就業指導活動，讓學生能多渠道認識和了解就業形勢，在模擬實踐中增強自己的求職技巧。然而學生對于集中式的講座熱情并不高，通過講座出勤給予綜合測評分加分或是缺勤扣分等手段，有時還是會大批量的缺席。特別是在企業集中宣講時，站在用人單位的角度，更希望每次的宣講可以是全年級所有學生參加;但是站在學生的角度則相反，企業陸續來宣講，參加場次太多，感覺浪費時間，而且統一參加的宣講會，競爭對手太多，去了也沒機會，于是大部分學生紛紛放棄參與。

　　(三)親情式家庭約束學生難遠家發展

　　由于90后的主體也是獨生子女，根據調查問卷統計，83.4%的家長希望將來子女的工作地點在家鄉附近，不愿意孩子離自己太遠;61.7%的男生和51.4%的女生希望就業地在東南沿海城市或是大城市，其中，40%的城鎮戶口的女生更愿意回自己的家鄉工作。這說明學生在選擇就業地的時候，會因為從小到大受到父母的影響，一部分家長為了老有所依，將孩子束縛在自己身邊，一部分家長溺愛孩子，不放心子女離家太遠工作，一般會想法設法安排子女的工作。而這與國企等優質建筑行業企業的用人需求是背道而馳的，多數建筑崗位需要剛畢業的大學生在國家的西部地區和西南部地區的基層工作。使得很多學生錯失了去優質企業的鍛煉和發展的機會。

　　(四)自卑式職業規劃難清晰長遠計劃

　　目前，筆者所在學校針對大一的學生開設《職業生涯規劃》課程，和就業指導相輔相成。學生也會按照要求制定自己在校三年的學業規劃和將來工作后職業生涯規劃。然而在實際調查中發現，一部分學生因為中學以來成績一直不佳，信心不足，不敢給自己規劃太清晰的計劃，怕完成不了。一部分學生大一定了詳細的計劃，但是能力有限，兩個學期下來后，發現定的計劃很多沒有完成，半途而廢。還有一部分學生覺得規劃沒有意義，從一開始的規劃設計中，就是在復制別人的，改個名字交差應付老師檢查。因此，大多數同學在大三就業前夕，并沒有很好的職業規劃，導致自己期望的工作環境、薪資、人際關系和實際的情況產生極大的差距。擇業時候挑三揀四，實習時候難以單獨完成工作，就業時候頻繁跳槽。

　　二、建筑類專科生就業指導對策

　　(一)就業指導課程精細化前置化

　　首先，任課的老師需要進行課前集中培訓，對于建筑行業的專業背景和可以涉及的企業崗位有所了解，對于不同崗位的要求，進行不同的求職簡歷制作和面試準備方面的教學內容。其次，將原本大三上學期開設的就業指導課安排在大二下學期，讓學生提前做好實習的思想準備，加強學生的就業緊迫意識，同時也有充足的時間給予學生的求職簡歷等相關材料進行逐個檢查和指導，對于學生的學習情況可以及時充分反饋。最后，就業指導課宜小班教學，采用SYB(創辦你的企業)活動課桌椅形式，充分互動教學，以游戲模擬企業招聘和學生求職的課程，讓學生在實際參與中，在教師的引導下自己總結出求職心得。

　　(二)就業指導活動視頻化碎時化

　　一方面可以將就業指導中實際操作方面的小知識點，如就業協議書的填寫、簡歷制作以及就業協議書和實習協議書的區別等等內容，用Focusky制作成生動形象的微課動畫視頻，通過手機進行分享學習，而且可以保存，需要使用的時候可以隨時調出觀看。另一方面，邀請往屆畢業生錄制介紹自己企業目前的情況的視頻，代替傳統的企業進校宣講，學生對自己的學長往往更有信任感和親切感，對此類企業的招聘信息更有興趣了解。同時還可以通過不同崗位，不同工作時間，展現出在該行業中職業發展路徑，使得在校學生對于自己的職業規劃更有方向。

　　(三)就業指導家校聯系化理解化

　　目前專科學校中，城鄉比例不均衡，更多的學生來自縣城和農村。家長在幫助孩子選擇學校和專業的時候，可能并不能全面了解這個專業，更不清楚未來孩子就業方向如何，這個行業對于畢業生的具體要求有哪些。所以在給學生進行就業指導的時候，也需要給學生的家長做行業前景的普及工作。同時也避免有的學生故意瞞著老師和家長，對家長說已經在實習，對班主任說家長正在托關系聯系單位，實際上賴在學校宿舍不愿意就業。通過建立家長的微信群，將本專業的情況和就業前沿信息以及公司對人才的實際需求時常告知家長。讓家長能夠理解和接受部分優質企業的做法，從而鼓勵子女為長遠考慮。

　　(四)就業與職業指導數據匹配化自主化

　　建設校園移動信息化就業平臺，將用人單位的企業簡介和招聘信息以及各崗位今后發展路徑進行分類收集，學生在校期間，大一進校的時候，可以通過該平臺進行模擬就業，通過自己對將來想從事的崗位、薪水層次或是工作地點等因素進行選擇，從而由系統篩選推送出相關的企業介紹和對應的崗位要求，新生便可將這些要求自主融入到自己的學業生涯規劃中;在大二時候，針對大一時制定的規劃和當年更新的崗位要求與自己目前達到的情況相匹配，重新調整自己的學業規劃;大三實習前，通過自己所具備的能力和條件，篩選匹配自己的希望應聘的企業，最終決定制作和投遞簡歷。這樣有有助于學生的自我學習和提升，同時將職業指導和就業指導有機結合在一起，引導學生在校的三年學習。綜上所述，高職院校學生的就業指導應該避免集中式和灌輸式的教育模式，作為學校和老師要讓學生參與在求職的過程中，通過實踐學習掌握就業方面的知識和技巧，運用信息化技術將職業指導和就業指導有機結合在一起，促使學生自己制定和完善職業規劃。當然提升高職院校學生的就業質量，也需要爭取家長的理解和支持。

　　參考文獻:

　　[1]賀翔.以高質量就業為導向提高理工科大學生就業核心競爭力———以東北大學理工科為例[J].科教導刊(中旬刊)，2016(10):179.

　　[2]唐霞.高校畢業生高質量就業策略探析[J].創新創業理論研究與實踐，2018(12):69.

　　[3]馬菁.正面管教在專科學生課堂教學中的應用[J].決策探索(下半月)，2016(11):42-43.

　　[4]林燕清.高職院校畢業生實現高質量就業路徑研究———以湄洲灣職業技術學院為例[J].湖北函授大學學報，2017(7):34-35.

　　《建筑類專科生就業指導現狀及對策》來源：《張家口職業技術學院學報》，作者：周璟