[摘 要]復(fù)習(xí)課上得好與壞，直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量，所以越來越多的數(shù)學(xué)教學(xué)研究指向了復(fù)習(xí)課。通過對(duì)“小數(shù)的意義和加減法”復(fù)習(xí)課的探究，教師既要選好復(fù)習(xí)的素材，又要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的整理與回顧變得趣味盎然。

　　[關(guān)鍵詞]評(píng)職稱論文發(fā)表,數(shù)學(xué)教學(xué),復(fù)習(xí)課,溫故知新

　　直視現(xiàn)狀：復(fù)習(xí)就是整理與練習(xí)嗎?

　　復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本課型，越來越受到廣大教師的關(guān)注。由于復(fù)習(xí)課上得好壞與否，直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量，所以越來越多的數(shù)學(xué)教學(xué)研究指向了復(fù)習(xí)課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，使某些遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。”很多教師在解讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，很準(zhǔn)確地抓住了其中的關(guān)鍵詞，如整理、再現(xiàn)、鞏固等，因此我們經(jīng)常看到所謂的復(fù)習(xí)課就是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，或是無止境的練習(xí)，“整理加練習(xí)”幾乎成了復(fù)習(xí)課的基本模式。

　　以“小數(shù)的意義和加減法”這一單元的復(fù)習(xí)課為例，大部分教師都會(huì)采取先整理后練習(xí)的復(fù)習(xí)方式，像這樣的復(fù)習(xí)課是我們熟悉的。其實(shí)，教師都知道復(fù)習(xí)課該怎么上，如“放手讓學(xué)生先憶一憶，再理一理，最后練一練”等，這樣教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，但整堂課下來，教師會(huì)覺得累，尤其當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教師想要學(xué)生說出來而學(xué)生卻怎么都說不出來時(shí)，尷尬的局面就出現(xiàn)了。另外，讓學(xué)生用自己的方法整理知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，表面上看充分尊重學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)際上大部分學(xué)生手足無措，不知道該干什么。我思量許久，最后認(rèn)為是我們教師對(duì)學(xué)生缺乏整理記錄的方法指導(dǎo)。

　　課前慎思：如何讓復(fù)習(xí)課富有新意?

　　如何讓復(fù)習(xí)課富有新意?首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念。復(fù)習(xí)課不僅僅是舊知的再現(xiàn)，孔子在幾千年前就提出了“溫故而知新”的說法，所以我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課既要做到“溫故”，更要讓學(xué)生“知新”。學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有新的收獲，這樣的復(fù)習(xí)課才是有新意的。現(xiàn)在許多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課無非是整理與練習(xí)，是不需要備課的，這是一種錯(cuò)誤的思想，是導(dǎo)致復(fù)習(xí)課低效乏味的根源所在。其實(shí)，復(fù)習(xí)課更要精心備課，備好一堂復(fù)習(xí)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比備好一堂新授課要難得多。“導(dǎo)入、對(duì)話、總結(jié)、練習(xí)等，新授課該有的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課上一個(gè)都不能少，這樣才能緊緊抓住學(xué)生的注意力。但是，新授課是有本堂課該掌握的明確的知識(shí)點(diǎn)的，每個(gè)環(huán)節(jié)只要圍繞此知識(shí)點(diǎn)展開即可，而復(fù)習(xí)課沒有這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師又該如何開展教學(xué)呢?我認(rèn)為，良好的素材也能讓我們的復(fù)習(xí)課上得一氣呵成、熠熠生輝。具體地說，教師在備課時(shí)要找到一個(gè)涵蓋所要復(fù)習(xí)的大部分知識(shí)的綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)素材，復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生借助這個(gè)素材，在教師的引導(dǎo)下自己聯(lián)想到以前所學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與回顧的目的。

　　下面，以“小數(shù)的意義和加減法”這一單元的復(fù)習(xí)課為例，看看是否可以引導(dǎo)學(xué)生在素材中進(jìn)行聯(lián)想。

　　課堂剪影：提供素材，在操作中聯(lián)想舊知。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義和加減法”這個(gè)單元，今天老師想和大家一起來上一堂復(fù)習(xí)課。

　　師：先請(qǐng)大家來完成一個(gè)寫數(shù)游戲。

　　課件出示素材：你能用下面卡片上的數(shù)字寫出不同的小數(shù)嗎?看誰寫得快，寫得多。

　　6 1 0 8

　　(師給學(xué)生30秒左右的時(shí)間獨(dú)立寫小數(shù)，然后讓學(xué)生匯報(bào)交流寫了哪些小數(shù)，師有意識(shí)地選擇部分小數(shù)，請(qǐng)學(xué)生用筆寫在卡片上并貼在黑板上)

　　師：看來，四個(gè)數(shù)字就能讓我們寫出許許多多的小數(shù)，今天就用黑板上這些我們自己寫的小數(shù)來進(jìn)行有關(guān)小數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)。首先，你能給這些小數(shù)分分類嗎?

　　(學(xué)生陷入思考，不一會(huì)有學(xué)生舉手)

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來分一分，其他同學(xué)在自己本子上寫一寫。

　　(學(xué)生將黑板上的小數(shù)分成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)三類)

　　師：為什么這么分?一位小數(shù)表示什么?兩位小數(shù)呢?三位小數(shù)呢?(生答略)這就是小數(shù)的意義，我們要掌握。除了小數(shù)的意義，本單元我們還學(xué)了什么?

　　生1：小數(shù)的大小，小數(shù)的加減法。

　　師：你能把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來嗎?在本子上試一試。(生嘗試探究)

　　師(追問)：你是怎么比較它們大小的?

　　(學(xué)生介紹方法，師做簡(jiǎn)單的總結(jié))

　　師：現(xiàn)在我們一眼就能看出這些小數(shù)中誰最大、誰最小，那你能求出它們的和與差嗎?

　　(師請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在本子上算)

　　師：計(jì)算時(shí)，你有什么要提醒大家的嗎?

　　生2：計(jì)算小數(shù)加減時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，小數(shù)末尾可以添上零，小數(shù)大小不變。

　　(師用填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的復(fù)習(xí))

　　師：四張卡片，帶著我們回顧了本單元所學(xué)的知識(shí)，我們可以將這些知識(shí)進(jìn)行整理，并用一些方法把它們記錄下來。

　　(課件出示其他內(nèi)容的知識(shí)整理圖供學(xué)生欣賞，使學(xué)生明白表格、樹形圖、集合圖等都是整理記錄知識(shí)的好方法)

　　師：用你喜歡的符號(hào)和方法對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理。

　　(課的最后讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)出試題)

　　……

　　課后反思：“素材・聯(lián)想”讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理與回顧趣味盎然。

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，全身心都會(huì)處于最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理因素。

　　復(fù)習(xí)課受知識(shí)點(diǎn)多、面廣、線散等特性的制約，教師受怕煩畏難的情緒因素影響，會(huì)出現(xiàn)組織乏力、設(shè)計(jì)欠新、調(diào)控失策等不利局面。良好的學(xué)習(xí)素材，加上精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)上述的不利局面。本節(jié)課上，教師用四張簡(jiǎn)單的數(shù)字卡片進(jìn)行寫數(shù)游戲，這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說不會(huì)感到束手無策，并能一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞學(xué)生自己創(chuàng)作的小數(shù)來展開：給自己寫出的小數(shù)分分類――聯(lián)想到小數(shù)的意義;你能把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來嗎――回顧小數(shù)比大小的知識(shí);最大的小數(shù)與最小的小數(shù)的和與差分別是多少――練習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算，并回顧計(jì)算方法……一環(huán)扣一環(huán)，在不知不覺中回顧了本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。整堂課聽下來輕松愉快，學(xué)生沒有覺得無所事事、枯燥乏味，連聽課教師也覺得獲益匪淺。在這堂復(fù)習(xí)課上，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧了所學(xué)的知識(shí)，還注重復(fù)習(xí)整理方法的指導(dǎo)，為學(xué)生呈現(xiàn)了整理記錄知識(shí)的方法圖;不僅有效指導(dǎo)了學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，還讓學(xué)生概括整理知識(shí)的能力得到了有效的訓(xùn)練;不僅“溫了故”，還“知了新”。

　　總之，好素材、巧安排、重學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的整理與回顧變得趣味盎然。