生物學(xué)是很多高等院校開設(shè)的一個專業(yè)，也是理科中很重要的一個專業(yè)。中學(xué)也開設(shè)了生物學(xué)，也是為以后的生物學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。本文是一篇中學(xué)生物教學(xué)論文范文，主要論述了初中生物概念的有效教學(xué)。

 　　摘 要： 生物學(xué)概念是生物知識體系的基礎(chǔ)，是理解基本理論、掌握基本技能的基石;有效的概念教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣，使教學(xué)活動取得事半功倍的效果。

　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué),生物學(xué)概念,教學(xué)策略

　　1.生物學(xué)概念的重要性

　　生物學(xué)概念是生物學(xué)科知識的重要組成部分，是生物學(xué)思維和理論體系的基本單位，是對生物學(xué)事實共同屬性的歸納概括，因此如何有效地對概念掌握和運用是生物學(xué)教學(xué)過程的核心問題。

　　2.生物概念教學(xué)策略

　　2.1通過豐富的感性材料，使學(xué)生形成感性認(rèn)識。

　　實踐證明：利用感性材料，如用多媒體、實物、模型、實驗等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能為概念教學(xué)奠定扎實的感性基礎(chǔ)，有利于開展有效的概念教學(xué)。

　　2.1.1實驗有助于對概念的理解和歸納

　　“科學(xué)來自實驗，概念源于實踐”。實驗既是生物學(xué)科的基本特征，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、探究科學(xué)方法和解決問題的重要途徑;概念是物質(zhì)或事物本質(zhì)屬性在人腦中的反映，而這一本質(zhì)屬性又是通過對客觀事物的觀察、實驗活動，在進(jìn)行對比、分析、綜合、抽象和概括的基礎(chǔ)上形成的。

　　例如：《血管》一節(jié)，為了加強(qiáng)對動脈和靜脈概念的歸納和理解，我讓學(xué)生進(jìn)行了以下實驗：每組找一位學(xué)生，先觀察手臂上的靜脈，再摸一摸手腕，感受動脈的跳動。用橡膠管扎緊這個人的前臂，過一會兒，摸一摸手腕，感覺它的跳動有什么變化，觀察橡膠管以上和以下的部位靜脈有何變化。這樣通過實驗現(xiàn)象，學(xué)生自己進(jìn)行分析，很容易判斷出動脈、靜脈的血液流向，總結(jié)出動脈、靜脈的概念，并且記憶深刻。

　　例如：講解組織的定義時，先通過學(xué)生自制的洋蔥表皮、番茄果肉細(xì)胞等臨時裝片進(jìn)行觀察，再觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞，導(dǎo)管和篩管細(xì)胞等，通過觀察、對比、分析、歸納很容易得出并理解組織的概念。

　　例如：在講反射的定義時：先讓學(xué)生兩人一組做膝跳反射實驗，然后結(jié)合實驗讓學(xué)生思考什么是反射?學(xué)生討論后，得出：反射的主體必須是人或動物，必須有神經(jīng)系統(tǒng)參與，必須有刺激，而且是規(guī)律性的反應(yīng)。通過實驗學(xué)生對反射的定義能夠真正理解。關(guān)于草履蟲、含羞草、鯽魚對刺激發(fā)生反應(yīng)的題也就迎刃而解了。

　　例如：光合作用這一概念，實際包含了光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。對初中生來說，能將這三方面有機(jī)聯(lián)系起來，歸納出光合作用的基本過程，即基本掌握了光合作用的概念，而光合作用的條件、原料和產(chǎn)物是通過探究性實驗和演示實驗得出的，學(xué)生在觀察及實驗過程中已對有關(guān)的原料和產(chǎn)物等有較深印象和理解，再引導(dǎo)學(xué)生將這些實驗結(jié)論歸納在一起，找出內(nèi)在聯(lián)系，光合作用的概念便水到渠成。

　　2.1.2利用實物引出概念

　　例如：對“水產(chǎn)動物”概念教學(xué)時，教師先出示買來的蝦蛄、海蟹、墨斗魚等實物，讓學(xué)生觀察并且進(jìn)行提問：1.它們生活在什么環(huán)境中?2.它們與人類有什么關(guān)系?學(xué)生作答后我繼續(xù)提問：你認(rèn)為什么樣的動物是水產(chǎn)動物?學(xué)生能很順利地回答出：生活在水中對人類有一定經(jīng)濟(jì)價值的野生或養(yǎng)殖的動物就是水產(chǎn)動物。利用實物刺激思維，很容易得出概念的本質(zhì)屬性。再如講單性花、兩性花概念時，給每組同學(xué)發(fā)一些油菜花和黃瓜花，讓學(xué)生觀察其不同并進(jìn)行分析，很容易讓學(xué)生自己歸納出定義。這種實物結(jié)合問題提問既生活化又可激發(fā)學(xué)生解決概念的興趣。

　　2.2運用比較法，把握概念本質(zhì)。

　　比較法是指“能看出異中之同或同中之異”的認(rèn)識方法。它是各種認(rèn)識和思維的基礎(chǔ)，感性認(rèn)識需要它，理性認(rèn)識更需要它。在中學(xué)生物教學(xué)中，利用比較法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維空間，因而有利于對概念的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

　　例如：免疫中的非特異性免疫和特異性免疫這兩個概念，我在引導(dǎo)學(xué)生分析完人體的第一道和第二道防線后，提出問題：第一道防線和第二道防線有何共同點?學(xué)生思考討論后得出：都是生下來就有的，都對多種病原體起作用，這樣順理成章地得出非特異性免疫的概念。然后分析第三道防線，問：第三道防線和第一道，第二道防線的區(qū)別是什么?通過學(xué)生討論得出，第三道防線是后天形成的，只針對某一特定的病原體起作用，從而引出特異性免疫的定義。通過異中求同比較和同中求異比較對這兩個概念的內(nèi)涵，異同的認(rèn)識會更深刻、更全面。這種方法在講動脈血和靜脈血、光合作用和呼吸作用、有性生殖和無性生殖、血漿和血清、警戒色和保護(hù)色、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化等成對相關(guān)概念時，都可運用，從而加深學(xué)生對概念的理解。

　　2.3類比法有利于對陌生概念的理解。

　　教師在講課過程中通過生動形象的類比，可幫助學(xué)生在陌生的概念和熟知的事物之間建起適當(dāng)聯(lián)系，從而可較好地促進(jìn)新概念的順利內(nèi)化。

　　例如：《多細(xì)胞生物體》教學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)了組織、器官、系統(tǒng)等一系列的新概念，對于這些概念學(xué)生不易理解和掌握，但是如果運用類比法教學(xué)則會取得較好的效果，如把生物體比喻成一個大廈，那么系統(tǒng)則是一層層的樓房，器官則是一個個房間，組織則是每個房間的墻面，細(xì)胞則是一塊塊的磚。再如把保護(hù)色比作便于隱蔽的迷彩服，把警戒色比作令人敬畏的警服;將擬態(tài)比作隱瞞身份的偽裝，等等。通過這樣巧妙的類比，再陌生的概念也顯得淺易易懂了。

　　3.概念的應(yīng)用與深化

　　掌握概念往往是學(xué)習(xí)的開始，而應(yīng)用概念則是學(xué)習(xí)的深入，是課堂教學(xué)和解決問題不可缺少的過程。

　　有些概念，如新陳代謝、基因、生物圈等，其內(nèi)涵往往很豐富，不可能一次或在一個階段完全加以揭示。因此，必須有意識、有步驟地安排教學(xué)，使得學(xué)生能逐步深入全面地掌握和理解，如細(xì)胞的分化，七年級學(xué)生理解起來就有一定困難。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)、根尖的生長、莖的形成等內(nèi)容時，教師要有意識地鞏固和強(qiáng)化這一概念，使得學(xué)生能加深對它的理解。

　　又如：新陳代謝這一概念，很難在一節(jié)課里把它完全講清楚。如果教師在教學(xué)中，有意識地在光合作用、呼吸作用、循環(huán)、消化、泌尿等章節(jié)中滲透有關(guān)的知識內(nèi)容，那么，再進(jìn)行新陳代謝的學(xué)習(xí)時，就不難接受這一概念了。

　　再如：講完排泄的定義后，教師接著提問排便是不是排泄?學(xué)生分析的過程就是對概念應(yīng)用的過程，排便沒有經(jīng)過血液循環(huán)，也沒有參與代謝所以不是排泄，經(jīng)過學(xué)生的思考分析，很自然地對概念加深了理解。

　　總之，如何提高初中生物概念教學(xué)的有效性，是一個需要不斷探索的問題。實踐證明：充分利用生物學(xué)事實現(xiàn)象和學(xué)生已有經(jīng)歷經(jīng)驗引起概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)事實現(xiàn)象認(rèn)真觀察比較、交流討論、歸納概括深化概念教學(xué)，學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識解釋或解決具體問題鞏固概念教學(xué)，是提高初中生物概念教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

　　生物教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《生物數(shù)學(xué)學(xué)報》是由中國數(shù)學(xué)會生物數(shù)學(xué)學(xué)會理事長、中國科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院陳蘭蓀研究員主編，中國數(shù)學(xué)會生物數(shù)學(xué)學(xué)會主辦、科學(xué)出版社出版的綜合性生物數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)刊物。 主要刊登用數(shù)學(xué)的理論與方法創(chuàng)造性地解決農(nóng)、林、牧、醫(yī)藥、生態(tài)以及其他有關(guān)生命科學(xué)等方面的實際問題的論文以及在理論和方法上有所發(fā)展的研究報告及研究簡報等。