教師可以針對學生的心理特點和認知能力，突出思想政治課程的教育意義，對學生的道德、紀律、法制等多個方面進行教育，引導學生正確的學習思想政治知識，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，且培養學生良好的道德思想與政治品質，為他們以后融入社會、學習做事、學會生存奠定結實的思想基礎。

　　《中學教學參考》為廣西教育學院雜志社主辦的國內外公開發行刊物，堅持為基礎教育服務的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務，提供最新教改信息和教育理論成 果，為廣大教育工作者交流經驗、發表教研成果提供平臺。 《中學教學參考》具有學術性、實用性、資料性的顯著特點，是教師、教研工作者的好助手。

　　隨著新的初中教育標準的頒布，筆者與眾多教師一樣，把焦點放在當前的課程標準研究之中，如何把簡要的教學大綱實施到初中政治課程教學里面?這是我們面臨的難題之一，針對新課程標準新理念與新內容的增加，本著以學生為主體，教師為主導的教學思想，教會學生如何以正確地、高效地學習，提高學生的主動性，切實做到“授人以漁”的教育目的。以下幾點是根據當前初中政治課教學存在的問題而提出的教學實施建議：

　　1.端正教師作風，發揮教師主導作用

　　思想政治課程的目的是使學生的品格得到升華。因此，思想政治教育的實施者的品行與政治素養是教育的前提，它直接影響到政治課程的質量。在初中的政治新課程里，著重要求培養學生中華民族精神與人文修養。做為初中政治課教師必須具有敏銳的政治觸覺與思想覺悟。律人必先律己，教師在課堂實踐教學的時候要注意自身的言行舉止，在學生面前要樹立一個品德高尚的教師形象。

　　2.提倡以學生為主體

　　在初中教學中教師要盡量營造一個和諧、民主的教學環境給學生，這樣才能達到師生平等，且有助于構建師生間的關系。我們可以利用以下方法把學生以往被動的位置轉化成主動。以便提高初中政治課程的教學質量。

　　2.1　政治課程教授要靈活多變。趣味性是當今政治教學所缺乏的，教師在教學方法上面可以追求多變，如果課程教授的時候方式多樣化就可以引起學生的關注，活躍課堂氣氛，提高學生的思維空間。如果教師的教學一層不變就會使得學生無心上學，所以政治課程的教授一定要多變，這樣才可以將沉悶的政治知識變得靈活起來，使學生容易消化。

　　2.2　激起學生主動思考的積極性。

　　①初中階段的學生有著叛逆、輕浮、好奇;在各個科目學習上面常出現偏科，因此課堂的表現很極端。這就要求到教師的教育方式和學生的學習態度問題了，加入任課教師善于營造課堂氣氛，而學生學得輕松高興，那么教學的質量自然提升了。

　　②中學的教育方案在不斷的出新，給我們的教學也帶來了很多的便捷，教師應該時常的升級自己的教學方式，務求在政治教學方面得到好的效果。在實施新的教學方法的時候，教師還要注意到學生層次不一的特點，盡量做到“因材施教”。

　　③針對初中生好動、自制力弱的特點，我們可以在政治教學上適當地給予學生一個寬限的思維空間，擺脫舊教學模式“單邊”講課的模式，開設多點相互討論的空間，讓學生在學習政治知識的時候展現他們的積極性、主動性。

　　2.3　把握上課進程，提高教學效率。

　　相對教師來說，課堂教學是教師必用課堂教學法，但是無論用什么教學方式，我們必須把握課堂的進度，政治課程是看重整體性的課程，教師在講課中不能揪著一個難點講太久。因此，在備課的時候，我們就要注意計劃好大致的課堂節奏。在政治教學中，既要保質也要保證其效率。

　　3.能夠切實解決政治課教學問題的幾個方法。

　　3.1　朗誦——有助于記憶。俗語云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”在初中思想政治課程中，我們可以借鑒語文大聲朗讀來增加記憶力的方法。在政治課程里面很多人文道理的內容，學生聽課的時候會表現疲乏，如果他們大聲的朗誦，一來可以集中精神，二來可以提高對政治知識的記憶力。通過學生有情感的朗誦，可以使很多抽象的俗語、俚語變得形象生動。因此，學生常朗誦思想政治課文是可以引發學生之間的共鳴，讓政治真正到達寓教于樂的效果。

　　3.2　比較法——有助于促進學生的分析能力。對于思想政治課程中難以理解的內容，我們可以實行比較法。比如對于公民的權利與公民的義務來講，它們都是合法公民享有的，學生在這上面就會產生很多矛盾。教師就可以把公民的權利與公民的義務分開羅列出來，再進行多個對比，委婉的告訴學生其實公民的權利與公民的義務是相對的也是相輔相成的。這樣比較之下，就會加深學生的記憶，也會使他們認識深刻。

　　3.3　看圖說話——鍛煉學生的應變能力和語言組織能力看圖說話在這幾年里也慢慢的走進了初中政治課考試的大題里面，它的目的是為了考驗學生的表達能力和心理素質。據調查，這一題得到高分的學生基本很少，由此可見學生在看圖說話方面是非常弱的。在初中政治課新課本中，為我們提供了很多圖片。教師可以在講課的時候，注意這些圖片、設定幾個情境問題，就像語文一樣層層深入，由此一來既可增加學生的學習興趣，也可提高學生看圖題的解題能力。例如，在家庭維護、社會和諧的時候，書本都會出一些圖片增加課本內容的形象性。教師可以就這些圖片開設一些情境問題：在這些圖片里面你能有什么看法?你們覺得他們這樣對嗎?在實際生活中這些狀況正常嗎?透過這些問題的創設，可以使學生辨別是非的能力加強，人文情感得到升華。把自己的認識實際實行到生活中，也會為這些問題提供一個完善解決的方案，更好的增進社會的和諧。