摘　要：創客教育作為新型的教學形式，是近年來教育領域中專家、學者、學校、一線教師重點關注的話題。創客教育廣義上是指鼓勵學生在創造性的活動中充分利用數字化的工具動手實踐。基于此，本文從創客教育的基本含義、開展條件、實施步驟及教學反思四個方面對中小學創客教育展開了積極的研究與探索，旨在提高中小學生的創新能力與實踐操作能力，推動創客教育的進一步發展。

　　關鍵詞：中小學;創客教育;計算機;教學反思

　　引 言

　　在新課改的大背景下，創客教育受到了一線教師的廣泛關注與熱議。然而，由于一部分教師的教學與實踐經驗不足，他們對創客教育尚存在質疑，僅停留在對創客教育表象的理解上，未能實質性地把握創客教育的思想本質及教育意義，從而導致其在教學過程中存在實踐的盲目性。

　　一、創客教育的基本含義

　　“創客”一詞最初源于美國，英文名為“Maker Movement”。安德森在《創客：新工業革命》一書中首次提出：創客是將具備技術挑戰的創意轉變成現實的一種創新、實踐、交流意識……隨著時間的推移，“創客”概念被引入了教育領域，后被稱為“創客教育”。創客教育的具體定義是通過利用各種材料和計算機的相關設備(如 3D 打印機)、程序及其他技術資源(如互聯網的開源軟件)有效促進中小學生的動手實踐操作能力，或者使其在團隊協作下完成一件獨創性產品的教育方式 [1] 。另外，創客教育是基于興趣與愛好的驅動，把創意通過實踐操作變成實質性產品，并且在社區內進行分享的教與學活動。因此，創客教育是集創新教育、體驗教育、項目學習于一體的教育模式，符合中小學生的好奇心與創造力的天性 [2] 。而且從小培養學生的創客思維，促進學生創客精神的發展是國家發展的需要，也是孩子快樂成長的實際需求。

　　二、中小學開展創客教育的前提條件

　　中小學創客教育必須從小抓起，最大化地對學生進行創造性思維的滲透，奠定學生扎實的創新基礎，更好地為學生高階段的學習服務。本文從以下四個方面分析了中小學開展創客教育的基礎條件，以此更好地助力創客教育在實施的過程中實現效果最大化。

　　(一)創造開展創客教育的必備條件

　　開展創客教育的基礎條件分為軟件與硬件。其中，軟件設備是在線教育發展的前提。在硬件方面，場地、充足的課時都是開展創客教育的必備條件。在場地的規劃中，需要建立可以容納十五人的創客實驗室。在實驗室中，多媒體設備與耐用的桌椅是必須的。同時，學校還應為學生配備開源硬件模板以及常用的模板，如 LED 模板、光敏傳感器、可變電阻等。除此之外，還需要建立操作臺、單片機嵌入式系統的相關配套設備，力爭最大化地構建開放式的實驗室環境，支撐創客教育的有效開展。

　　(二)全面提高創客教師的專業素養

　　中小學學校要重視對創客教師專業教學水平的提升，通過組織教師參加各類培訓、實地考察、學習等多種途徑，提高創客教師的專業技術水平。或者積極邀請高校創客教師到學校開設講座、沙龍會議等，促進中小學教師不斷重構教育觀，徹底擺脫傳統教育思想的束縛，不斷精進、提高自己的職業發展規劃，進而在教學中更好地反哺學生。另外，中小學管理層也要在教師的考核與評價政策上有所倚重，為教師提供更大的學習動力與保障，從而打造一批一流的創客教師資源團隊。

　　(三)充分保證創客師生的創作時間

　　中小學院校在教學課時的安排上要有精細化、系統性的規劃。首先，應在立足基礎學科教學的基礎上為師生規劃充足的創客教與學的時間。緊湊的課時安排容易造成形式化的創客教學，沒有實質性的教育意義。其次，隨著在線教育的發展，創客教師可以利用在線教育與翻轉課堂的有效結合為創客教學提供更加充足的時間。例如，教師可以將創客項目上傳到互聯網平臺上，讓學生通過移動電子設備進行自主學習，利用課下、假期的時間與教師進行交流。

　　(四)構建中小學生的獨立創客空間

　　在中小學獨立創客空間的構建中，不應局限于某一學科、某一領域，而應多元多向地開展創客教育。具體而言分為三大類：其一，技術類創客空間，其目的是提高學生的動手實踐操作能力。如航模工作室、機器人工作室、動畫制作工作室、泥塑工作室、電子小制作工作室、剪紙工作室、園藝工作室等。其二，知識類創客空間，其目的是提高學生的口語交際能力與邏輯思維能力。如閱讀社團、趣味數學社團、創作社團、演講社團等。其三，綜合類創客空間，其以實際的學情、動態化的設計為依據，著眼于學生心理與生理的實際發展需要。如一個話題探究、一個社會調查、一個創客小項目等。在教師的輔導與啟迪中，學生進行有針對性的學習，從而達到啟迪思維與鍛煉實踐操作能力的目的。

　　對上述三類創客空間的分類與列舉旨在闡述創客教育在中小學的教學活動開展中應該是靈活的、多元化的，進而契合了素質教育提倡學生各方面能力全面發展的觀點。根據中小學的客觀辦學條件，搭配適合的創客空間能有效避免僵硬化操作，杜絕產生教師因無硬件、軟件資源的支持而無法落實創客教育的情況。教師應該清晰地認識到創客的核心思想在于：開放、共享、指導。其目的是讓學生利用課外時間聚集在創客空間中，實現跨學科的奇思妙想，從而創生出創客教育最大的教育價值。而硬件、軟件的支持和創客空間的構建是支持學生創客教育實現最大化效果的基礎，但不是必要性的條件。

　　三、中小學開展創客教育教學的實施步驟

　　在中小學開展創客教育教學不能僅限于一節課，教師要通過多節課的組合或一個單元來進行施教，而決定應用課時的主要因素是創新項目的制作難度和學生的認知水平。

　　(一)確定項目

　　在該階段，首先，教師應該依據生活實際問題，有意識地讓學生通過科學技術來改變身邊的生活環境，促使學生進行發明創造，督促學生由易到難地進行探索、思考，尋找最優的解決方案。其次，教師要引導學生對比不同的解決方案，提煉出最優方案。最后，當項目確立后，教師要幫助學生掌握項目創造所需的相關技能與知識。

　　(二)設計路徑

　　路徑的選擇與設計是完成創客項目的重要一環，它決定項目的造型、內容結構、實施方式與臨時問題的解決等。一個項目可以采取不同的設計路徑來實現相同的功能。因此，在學生設計不同路徑的過程中，教師要適度地對學生進行指導，提高其對時間的有效運用率，避免學生針對一個問題遲遲無法解決而造成打擊其學習積極性的情況。其次，在設計路徑的階段，教師要重視提升學生的設計能力。該“設計”并非泛指某個模型，而是指對項目目標、路徑、方法、過程設計的思維能力，進而有效提高學生解決復雜問題的綜合能力。

　　(三)實施完成

　　項目的實踐過程是學生手腦并用的過程，學生需要根據路徑設計的規劃按部就班地將其完成。該過程是提高學生學習能力、動手操作能力的重要環節，同時，也是中小學傳統教育所缺乏的。因此，教師在該過程中要重視對學生“怎樣學、怎樣做、如何運用綜合性的知識”等能力的培養，促進學生舉一反三思維的養成，使其達到對新知的融會貫通和靈活運用。

　　(四)分享完善

　　分享與完善環節是學生在獲取了外界的及時反饋后不斷分享、完善、總結、學習的實踐過程，具體步驟分為：我是如何做的和結果如何——我遇到的問題和解決辦法——你覺得我做得如何。

　　四、中小學創客教育的教學反思

　　(一)有效結合現代信息技術

　　21世紀是信息技術的元年，是信息技術高速發展的時代。當前，現代化的信息技術對中小學開展創客教育起到了關鍵性的支撐作用。例如，電子白板技術、多媒體技術、電子書包、 3D 打印機等技術性資源，都是當代創客教育的重要標志。在開展中小學創客教育的過程中，以現代信息技術為媒介，能夠實現創客教育效果的最大化。與三尺講臺、粉筆、黑板等傳統教學模式相比，現代信息技術為中小學各學科的教學提供了更加多元化的內容表現方法。無論是在基礎課堂教學中還是在創客項目的應用上，現代信息技術都能夠輔助師生更好地提高教與學的質量，這也是創客教育在 21 世紀得以迅速發展的基礎與前提。因此，教師既要在思維上擁抱時代的變化，又要在實踐中巧借現代信息技術更好地服務于中小學的教與學活動。

　　(二)有效整合傳統教育方式

　　創客教育不以營利為目的，不以考試成績為衡量標準，而是基于其自身的發展，激發學生進行發明創造的興趣。因此，在中小學創客教育的開展過程中，教師應該加大力度為學生提供豐富多樣的教學形式，促進創客教育的良性發展。例如，任務驅動教學法就是落實創客教育的重要途徑。以“網站建設” 為教學范例，其通過創設具體的任務情境，如你是家具生產商，你應該如何為公司創建官網?以多媒體教師、Wi-Fi 設備讓學生進行聯網操作。以身臨其境的體驗式學習方式提高學生對學習內容的深入理解，提高學生處理信息及應用技術性資源的能力，從而改變傳統教學的單一化與枯燥性，有效形成交互性、體驗式、開放式的學習，提高學生的學習興趣，更好地推動創客教育的落實與可持續發展。

　　結 語

　　21 世紀，人們處在“大眾創業、萬眾創新”的時代中，培養創新型人才是社會發展的迫切需要。而在當代，創客教育備受重視并且得以廣泛應用的原因正是它十分符合社會及教育發展的現實需要。但必須承認的是，當前階段，中小學的創客教育還存在一定的不足之處，需要進行多方協作才能有效推動創客教育的進一步發展。

　　[參考文獻]

　　[1] 張虹,陳琳.智慧性導向的中小學創客教育研究[J].現代中小學教育,2016,32(04):11-15.

　　[2] 何克抗.論創客教育與創新教育[J].教育研究,2016,37(04):12- 24+40.

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